浅议小学数学自主学习课堂的建构

杨贤书

摘要：素质教育理念在教学领域的影响力日益增强，具体到基础教学领域，其影响必定更加深入。具体到小学数学的教学工作，课堂出现了新的面貌。如何有效的提高小学生数学学习的自主性已经成为了现阶段研究的重点内容。鉴于此，笔者主要围绕小学数学自主学习课堂展开浅要的分析。

关键词：小学数学;自主学习;课堂构建

数学作为基础教育领域的重点学科，无论是在训练思维，开发智力，还是提高综合素养的方面中都发挥着非常重要的作用。在素质教育背景下，教师应改变传统的教学模式，课堂不应该是教师满堂灌给学生，而是以小学生为课堂主体，改变小学生学习数学的方式，更好的促进学生后续的发展。教师重点加强小学生自主学习课堂有效构建，从而提高小学生数学学习方面的自主性。

1 构建小学数学自主课堂的重要性分析

数学是一门逻辑性、实践性较强的学科，在实际生活中有很强的应用价值。新课改对于小学生数学思维品质，以及数学问题实际解决能力提出了一定的要求。传统数学课堂，教师过于注重数学知识传授，忽略数学方法有效渗透。在实际教学过程中，教师居高临下，学生乖乖听讲，学习程度的好坏就是靠成绩进行衡量，教学评价体系过于单一。小学生在数学课堂上，学习十分被动，学习效果一般。自主学习课堂则与传统数学课堂在形式上存在显著差别，自主课堂更要求小学生自主展开学科的学习，从而在自主探究过程中，掌握数学知识内涵，提高自身数学学科实践应用能力。因此，数学教师应立足小学生兴趣考虑，合理构建自主课堂。

2 构建小学数学自主课堂的重要路径探究

2.1 构建问题情境，训练学生自主思考

小学阶段的学生都有很强的好奇心，教师可以利用这一特点引发小学生学习数学的兴趣。生动有趣的问题能在潜移默化中打开学生的思维大门。在课堂教学过程中，问题能够有效训练小学生数学思维，强化数学知识系统性。教师应当结合具体数学内容，创建课堂问题情境，并鼓励学生自主思考、分析，从而掌握数知识。以“平行四边形和梯形”为例，教师结合小学生数学基础，构建问题情境，让学生在特定情境下，思考相关数学知识，强化小学生数学思维训练。让学生自行画出两条线，看看是不是相交;同时让学生自行的制作出一个平行四边形和梯形，这样学生就开始思考，怎样才能准确的制作出来正确的图形。学生自行思考出来的知识比教师强行灌输给学生，学习效果好很多。教师利用学生喜欢动手的特点，充分的发挥的小学生的主观能动性，积极的思考，构建科学合理的课堂学习氛围。

2.2 小组合作讨论，激发学生自主学习意识

小组讨論教学是构建自主学习课堂重要路径，在现阶段应用非常的广泛，经过专家学者的一直讨论并且在实际教学中取得了不错的效果。教师根据小学生数学基础，学生合理分组。分组遵循“组间同质，组内异质”原则，即班级中每一个学习小组水平相当，每个小组内部成员学习的层次有一定的差异。其次，教师围绕数学教材内容，合理设计小组讨论与探究的课堂问题，小组开展合作学习，提高数学课堂学习效率。以“减法”为例，教师以实物为例分析减法的应用：一共5支铅笔，丢了1个，还剩下几支铅笔？学生一时难以从加法处转变过来，教师可以利用学习小组，让学生自行的摆出来5支铅笔，去掉一只，学生就可以知道还剩下4支。教师继续提问：5-1=4，识减号和减法算式。学生通过小组讨论，得出结论，5是被减数，1是减数，4是差。本来减法这一节内容有些难度，教师利用小组教学的方法，让学生自行的分析减法以及减法算式的学习效果比教师自行讲解要好得多。

2.3 结合生活实际，培养学生主动思考兴趣

众所周知，数学与生活实际之间存在十分紧密的联系，生活中有很多问题可以利用数学知识加以解决。在数学课堂上，教师的需要帮助学生掌握基本的学科理论，更要合理结合生活实际，构建直观、生动数学课堂，并有效训练小学生数学理论的实践运用能力。以“选择购物方案”为例进行教学设计，某品牌的裙子搞促销活动，在A商场打五折销售，在B商场按“满100元减50元”的方式销售。妈妈要买一条标价230元的这种品牌的裙子。（1）在A、B两个商场买，各应付多少钱？（2）选择哪个商场更省钱？小组开始讨论回答问题，小学生想要解决这个问题，首先要读题理解五折的意思，按照正确的计算方法得出最终的数据。五折是230×50%=115，;第二种计算得出的结果是230-50×2=130，115<130，所以五折更合适。生活问题可以依靠数学来解决，这正是对于数学知识的运用，运用才是知识学习的最终目的，知识不是仅仅存在与课本上，更是存在于生活中。学生感受到思考和应用的快乐，就愿意花时间和精力去学习数学，自学途径就开始出现在小学阶段。

3 结论

综上，数学在基础教育领域，是一门十分重要的学科，无论是对后续知识的学习，还是在生活中的应用发挥着重要的作用。数学教师要不断更新课堂形式，贯彻素质教育思想，激发学生在课堂上的主观能动性，从而提高小学生数学学习效果。教师可以构建问题情境、组织小组讨论教学活动、生活教学，鼓励学生积极参与课堂评价，从而提高小学生数学学科自主学习能力。

参考文献：

[1] 杨慧.如何构建小学数学自主学习课堂[J].中国培训，2019（04）.

[2] 姜云峰.小学数学自主学习课堂的构建策略研究[J].科教导刊（下旬），2019（06）.

（作者单位：湖北省丹江口市习家店镇小学）