小学高段语文阅读教学有效性研究

赵永丽

随着新课改的不断深入影响，小学教学也进行了改革与创新，特别是对小学语文阅读教学来说，提高教学的有效性有着极为重要的意义。所以，教师在开展阅读教学的过程中就要对阅读教学方法进行创新，实施有效的教学方法，激发出学生的浓厚学习兴趣，激起学生可以主动学习语文阅读知识的积极性，从而保证自身学习的有效性。

一、小学高年级语文阅读教学存在的问题

（1）教师的感染力不足。小学语文教材，其内容是经过教育学家精心挑选出来的，具有文字优美与意境深远等特点，但是在实际中教师在开展教学的过程中却并没有采取有效的教学方法，这样也就带给了学生有偏差的情感体验。而造成这一现象的主要原因就是因为教师的感染力不足造成的。一些教师在开展阅读教学的过程中，由于感染力不足，使得学生往往难以与课文产生出共鸣，这样也就大大降低了阅读教学的有效性。

（2）课堂中语文教师主导作用未得以突出。在实际的小学语文阅读教学课堂上，教师给出限定的阅读时间，没有任何的过渡便进入了小组讨论，之后进行课堂提问。这种方式虽然突出了学生在教学活动中的主体地位，但缺少了教师的有效指导，使得课堂教学效率提升不上去。同时，学生对课堂中的教学内容理解不到位，学生的阅读效率也降低了。

（3）教学方法不足，手段较为单一。对于小学语文阅读教学来说，教师在开展课堂教学不仅要掌握好课文知识，还要找出其中的重点与难点知识，关注到学生心理的变化。而在实际教学中，教师在开展阅读教学的过程中并没有采取多样化的教学方法，这样也就造成了学生的学习热情与兴趣不高，从而也就使得教学的效果并不理想，进而降低了学生对阅读的学习兴趣，影响学习效率。

（4）学生阅读兴趣不足。兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣可以为学生的学习提供源源不断的动力，然而在小学语文阅读教学过程当中，部分语文教师往往只重视对阅读技能的传授而忽视对学生阅读兴趣的培养。因此，不少学生在小学语文阅读知识的学习过程当中，常常会感到枯燥和乏味，学习的积极性和主动性不高，学习的效果也大打折扣。

二、小学高年级语文阅读教学的有效性措施

（1）通过创设情景来进行教学。对于小学生来说，对感性的事物有着强烈的感知能力，但是在抽象思维上却存在着一定的不足，尤其是对于一些新鲜事物来说可以快速的接受。因此，教师在开展阅读教学的过程中就要抓准学生的这一心理，通过将课堂教学内容设计成为具体的形象情境来进行教学，这样也就可以有效吸引学生的目光，促使学生可以投入自己的情感，这样在面对问题的过程中也就可以积极进行思考，从而提高自身的思维能力。如：学生在学习《山雨》的过程中，教师就可以利用多媒体课件来为学生播放出相关的视频，以此来进行新课的导入。在视频中通过山雨颜色的变化，可以加深学生对这一内容的理解。通过从视频、声音以及图片等方面的影响，可以实现对教学资源的有效整合，这样也就可以让学生快速进入到情境中，从而也就可以更好的提升小学语文阅读教学有效性。

（2）增强学生的阅读感悟。对于小学生来说，学习阅读知识可以实现对语言的有效积累，同时也可以丰富学生的知识层次，提高学生的语言能力。通过让学生进行閱读，可以让学生受到文中语言技巧等方面的熏陶，这样也就可以明确文中的寓意，从而提高自设的语文素养。其次，教师还要明确进行阅读的方法是丰富多样的，如可以让学生进行默读、诵读以及精读等，通过这种教学手段，可以让学生更好的完成阅读任务，达成提高阅读教学有效性之目标。

（3）激发出学生的学习兴趣。在这一阶段中，学生往往存在着强烈的好奇心与求知欲，但是从实际上来说，学生的关注力与学习热情是需要依靠教师来进行调动的。教师在开展课堂教学的过程中就要及时关注学生，通过从学生的实际生活上出发来加深学生的感悟，增强学生的阅读体验，以此来培养学生的各方面能力。在教学中还要设计好教学流程，从形式与手段等方面出发来提高学生的学习效果。同时还要从课外入手来扩展学生的阅读与思维视野，从而让学生实现有效的阅读学习。

（4）尊重学生的个体差异性，开拓学生思维。语文教师要尊重学生的个体差异性，依照不同学生的学习兴趣，有效开展阅读课堂教学。鼓励学生的个性阅读，对学生提出的问题给予积极正面回应，为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的阅读课堂氛围，拓展学生的阅读思维。

小学语文高年级阅读教学的有效性研究，我们每一个语文教师都要充分利用教学实践活动继续探索有效阅读的方法，不断提高学生的阅读能力，从而达成全面提升学生的语文素养之最终目的。