浅谈情感教育在初中道德与法治教学中的运用

张喜夏

有人说：中国人是缺乏信仰的，所以他们才会无所畏惧。从根本上讲，一个民族信仰的匮乏，跟国家的教育现状息息相关。就初中道德与法治课程的教学而言，由于受传统教学模式的影响，许多教师在教学过程中过于注重对学生知识的传授，仍将考试成绩作为关注的焦点，而忽略了对学生的情感教育，不关注学生的心理动态和情感需求，使学生的情感匮乏成为普遍现象。随着素质教育的全面推进，初中道德与法治课程教学越来越关注一个问题，便是对学生的情感教育。

所谓情感教育，是指在课堂知识传授过程中，教师要积极构建一个有利于与学生学习交流的和谐教学环境，通过教师与学生的情感交流，使学生产生对美好情感的感知，然后培養和发展学生的积极情感，使它们变得更丰富更具体，进而激发学生的求知需求和对未知事物的探索精神。在道德与法治课堂上开展情感教育，可以帮助学生更好地领悟道德与法治的精神实质，调动学习热情，在潜移默化中帮助中学生形成正确的情感、态度和价值观，形成健康的个性和人格。那么，如何在道德与法治教学中进行情感教育呢？我认为应从以下几方面着手：

一、深入挖掘教材中的情感因素

初中道德与法治教材中蕴含着丰富的情感因素，教师在课前准备阶段，要对教材中的情感因素进行深入分析，采用恰当的教学方法，使学生产生情感共鸣，如：为国牺牲的伟人、身残志坚的英雄、忘我工作的楷模、无私奉献的志愿者等等，这些人物故事都能够牵动学生的情感。再如充满奥秘的大自然、源远流长、博大精深的中华文化、祖国辽阔的疆域国土等等，能够激发出学生的爱国热情。在课程教学中，教师要充分挖掘、深入分析，采用各种有效的教学手段，使教材与教师充沛的感情融会贯通，不但能够激发学生学习的热情和动力，而且能够培养学生的积极情感，充分发挥情感教育对道德与法治课程育人目标的主导作用。

二、营造积极教学氛围实现情感互通

教师要根据初中学生身心成长的规律，在备课过程中充分渗透情感教育，创设各种教学情境，采取不同的教学手段，力求使学生积极融入到教学过程中。融入情感的导课可以迅速激发学生学习兴趣，使教学氛围和谐、融洽，提高课堂教学效率。如导课时可以采用故事引入的方法，或口述情节，或视频播放，生动有趣的故事正是学生感兴趣的。或采取合唱歌曲的方式，使学生在轻松、愉悦的氛围内充满开心和期待的进入课堂教学。而融入情感的教学活动则可以更深入地帮助学生理解教材知识，提高学生的课堂参与度，激发学习热情，培养积极情感，从而对学生正确健康的人生观、价值观的塑造产生积极影响。如开展课堂辩论活动，学生结合书本知识，从自己了解的社会生活实际出发，勇敢的表达自己的观点，教师给予引导或者评价，使学生形成对事物的正确认知并产生自信，并且通过自己的观点教育自己，使自身的行为更加规范。在教学中教师面带微笑的为学生讲课，学生也会产生愉悦的心情和积极的情绪，在教师亲切的话语中产生快乐、信任的感情，这样学生在课堂学习中也能够积极发问、敞开心扉，更全面的展现自我。这些积极的情感都会对学生的成长发挥重要作用，也使师生间在积极的教学氛围中实现了情感互通。而师生之间的良好互动，也使课堂教学充满了生机和活力。

三、紧贴学生生活开展情感教育

道德教育与法治教育在本质上是对生活实践知识、实用知识的学习，与日常生活有着密不可分的联系。教师在教学中应该紧贴学生的生活实际，提高课堂的开放性，引导中学生积极参与课堂实践，将情感教育与课堂教学有机结合，促进中学生德、智、体、美全面发展。比如七年级上册《生命的思考》的教学中，为了让初中生学会珍惜生命、敬畏生命、守护生命，教师应该适当选取生活中的案例，结合初中生的生活经验，有针对性地进行教学，激发初中生内心对美好生活的向往，加深学生对生活的理解。由于中学生易受社会不良因素的干扰，教师应以中学生在生活中的真实困惑为突破口，将“讲授道理”转变为“探寻道路”，规范中学生的思想和行为。

四、以热爱学生为前提渗透情感教育

学生对教师的情感会直接影响课堂教学效果，一位受尊重的教师走进课堂，学生也更愿意积极地与其产生情感交流，对其所教授的课程也会产生学习兴趣。正所谓亲其师而后信其道，教师要受到学生尊敬，首先要学会尊重和热爱学生，热爱学生是教师从事教育事业的根本，没有爱则无法实现真正的教育。教师要在公平平等的前提下关心爱护每一位学生，使学生感受到教师的爱，从而产生强烈的学习欲望。当教师与学生产生了充分的信任与尊重，才能和谐相处、建立平等的师生关系。以热爱学生为前提渗透情感教育，能够使学生更积极地参与到道德与法治课程的学习中，有效提升课堂教学效率，促进学生形成正确的人生观和价值观。

综上所述，运用情感教学开展初中道德与法治课程教学，能够为初中道德与法治课堂教学效果的提升带来重要支持。在实际教学过程中，为了确保情感教育的有效性，教师有必要进行合理的教学设计，让学生能够与教师产生情感共鸣，帮助他们更好的体会学科知识，同时为他们正确的人生观、价值观的树立打下基础，也为初中道德与法治课程教学水平的进步带来帮助。