初中数学教学中导学互动教学模式的应用策略

蒲正东

摘要：近年来，随着社会的发展，我国的基础教育的发展也突飞猛进。初中数学教学中通过导学互动教学模式的应用，有利于引导学生的思维发展，使学生可以进行探究式学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。但是由于传统教学思维和模式的影响使得学生在课堂学习的过程中习惯于跟随教师的思维开展教学活动，难以实现对学生思维的拓展，导致学生的学习积极性降低，而通过导学互助教学模式的应用，能够有效地拓展学生的思维，提升学生的学习效率。

关键词：初中数学教学;导学互动教学模式;应用策略

引言

导学互动式的教学要求任课教师将实际问题作为教学的切入点，在实际课堂上需要理解初中生在学习中的主体概念，应当帮助学生开展学习上的自主独立地探索，与此同时还能够加深学生和学生之间、学生和老师之间的交流沟通，有利于督促初中学生营造出独立学习、交流合作的学习氛围。通过导学互动式的教学，初中生将可以在接受数学教育的过程中，产生相对较多的学习主动性，有利于老师和学生共同进步。

1导学互助教学的特点

导学互助教学在实施的过程中首先是以互动的形式为主，这也是对传统教学模式的突破和改革。在导学互助教学模式的应用过程中，需要以教师的引导为主，使学生可以自主地投入到学习中，通过与教师的互动，完成学习任务，从而调动学生的学习积极性，为学生营造良好的学习氛围，提升学生的学习效率。其次，强调学生自主学习能力的培养。在导学互动教学模式的具体应用中，还需要以培养学生的自主学习能力为主，在新课程标准中对初中数学教学中学生的自主学习能力提出了新的要求，要求教师在为学生传授基础数学知识的基础上，还需要注重对学生综合能力的培养，进而提升学生的综合素质，实现对学生思维能力以及创新能力的培养，从而提升学生的数学学习效率。在学习的过程中，教师起到的是引导作用，使学生能够积极地探求数学知识，提升学生的数学应用能力，培养学生的综合素质。最后，注重分组讨论，培养学生的合作精神。导学互助教学模式下，主要是通过分组的方式进行学习和课堂检验，所以学生在学习的过程中必须要注重导论，实现对学生思维的开拓。同时在分组学习的过程中必然会涉及到互动，通过互动加深学生对知识的认识，也培养学生的合作学习能力。

2初中数学教学中导学互动教学模式的应用

2.1锻炼学生的综合素质能力

相比于传统的初中数学教学模式，导学互动式的教学，将会使学生更有效地投入到数学教学当中去。在导学互动的模式下，培养学生对数学的学习兴趣，锻炼探究和合作有机结合的学习能力，逐步完善自身独立自主的思考意识，还使创新意识在潜移默化中得到发挥，综合能力的提高还会对学生的团队合作精神产生积极的作用。从传统的初中数学教学模式对学生的影响来看，导学互动式的教学更有利于初中生接受教师的启发引导以及客观帮助，在学生自主探索的过程中沉淀学生的思维，让学生在和数学老师的平等和谐的交往中，锻炼独立意识，在扩大学生和学生之间交流沟通的同时，帮助学生在团队中共同开展相关数学知识的探究，对于学生在综合素养方面的培育会产生积极作用。从实际情况来看，导学互动式的教学对学生所产生的积极影响，将会持续发挥出长时间的作用，这样的强互动属性的教学模式，不仅仅有助于活跃初中学生的心理特点和个性创造，还能够帮助学生发展多元化的思维意识，契合了新时代新要求下的人才培育模式。在导学互动式的初中数学教学中，数学老师应当认识到，接受新概念、新理念的教育心态的重要性，在把学生引导入互动式教学模式的同时，还应当注重学生的对于初中数学积极自主意识的锻炼，有效地激发出初中学生求知的欲望以及深入钻研的学习态度，帮助学生锻炼出独立学习的能力，并使之达到一定的高度。

2.2如何将问题引入

如何将问题引入是“互动导学”教育模式的基础也是关键的部分，初中数学已经逐渐从小学的具体案例转变为抽象的数学概念，如何进行过度，就需要问题的引入，教师依然可以使用具体的情境将问题引入，使学生依据情景产生的问题进行思考和互动，通过解决问题，不断提升学生的兴趣和成就感体验。需要强调的是，情景和问题的设计，不能脱离教学，这就要求在教学计划的设计上下功夫。如在进行几何正方形、长方形的教学中，教师通过网络找到现实生活中的长方形、正方形的图案，然后让学生通过自己的对图形边、角地测量来学习长方形和正方形的特性，通过图形相应的特性来解决问题。

2.3关注提问的重要性

在传统的教育模式下，受限于教学时间和教学内容的因素影响，教学内容枯燥乏味，同时学生提问的机会较少。但是学生提问是一个很好的方法，教师应该给与重点的关注。教师应该鼓励学生更多的提问，通过提问的方式，教师可以及时掌握学生的思维动态，也能够让学生发散思维，充分调动想象的能力，对于学习有着极为重要的意义。教师在学生提问的过程中应该给与鼓励的态度，对于不太符合教学内容的问题应该给予肯定，但是及时引导学生回归主题。通过学生之间的提问，可以很好的启发思维，帮助学生找到解决问题的正确方法，在通过教师的归纳与总结，使得学生理解更加深刻。

2.4合理设置课上教学流程

初中课堂教学时间有限，为了更好的传递知识、提高课上数学学习的质量，需要对上课流程进行合理规划。充分利用课上时间，在讲授重点知识的同时给学生留出足够的课上提问机会，并设置课堂检测环节，保证当堂问题当堂解决，不留学习死角。鉴于学生的学习程度不同，课上的集中授课难以实现对每个学生学习情况的把握。因此需要课上提问及检测环节作为辅助，帮助老师及时了解学生对当堂课知识的理解程度，关注数学成绩较差的同学，积极为其讲解不懂的知识，逐渐加强学习自信，促进全班同学共同进步。初中阶段的数学教学任务重、内容多，因此并不适合占时间较多的统一随堂测验活动。在进行知识检验时，可在班级内划分固定的学习小组，将不同成绩的学生穿插分组。在主体内容讲述完成后，进行小组内部的测试。

结语

对于初中生而言，初中数学的学习难度是其知识要点的连贯性质以及综合属性，导学互动式教学，可以帮助学生感受到数学知识的趣味性，建立自我主导的活跃思维，把实际生活和课堂教授的数学知识相联系，在观察实际生活中的事物时，学会掌握数学规律，从而获得对于数学知识的生动体会，从数学学习开始发展学生的综合素质。

参考文献：

[1]  張琪.“自学互助，导学精练”教学模式在初中数学教学中的应用[J].中文信息，2016，（1）：250.

（作者单位：泸定县职业中学校）