小学作文教学中如何提高学生的选材能力

施龙海

摘要：小学作文教学是小学语文教学的重要教学任务，同时也是令众多教师和学生都头疼的问题。其中，小学生作文的选材能力是当下小学生作文教学急需解决的问题。作文的写作材料就像建造房子一样，需要砖、瓦，是学生组织作文的基础以及细节性的结构材料，学生具有较强的选材能力，才能更加流畅、自然地写出好文章。本文从明确选材方向、捕捉生活素材、提升素材维度三个方面探索小学作文教学中如何提高学生的选材能力。

关键词：小学作文;选材能力;策略

学生的作文选材与一篇作文的写作质量息息相关。小学生的作文选材能力不够强，主要表现在选取的作文写作材料没有针对性，与文章中心关系不大，同时学生的选材陈旧，不够吸引人，常常将一种材料用到多篇作文中，作文整体缺乏真实性，没有真情实感的流露，这样的作文缺乏一定的可读性，作文质量当然不高。因此，小学语文教师要重视并加强对学生作文选材能力培养和锻炼，针对这个问题，参照自身的经验，谈一谈自己的几点教学建议。

一、紧扣主题，明确选材方向

作文选材过程中最重要、也是最首要考虑的因素就是作文主题的要求，所有选材的最终目的都是为了展现主题、表达主题而存在的，脱离主题的材料是无用的，反而会严重降低文章的质量。因此，教师指导学生选材时，需要让学生深刻认识到这一点，明确选择材料的方向，并能够做到循着正确的方向选取材料，使选择的材料紧紧围绕主题，选择与作文中心有联系的材料，再精彩的材料，如果它不能够体现中心，也要舍弃。

二、留心观察，捕捉生活素材

教师要指导学生做有心人，学会留心观察生活，因为任何创作都源于生活，生活是人类创作最大的资源库。生活中有许多真实有趣的事件，它符合事情发展的逻辑，具有一定的说服力和感染力。因此，教师需要培养学生发现、观察生活的能力，培养学生发现新颖独特素材的敏锐力，教授学生观察事物的方法，如人物、植物、事件等，将能够看到、感受到的生活内容捕捉下来，再展现在自己的文章里，从而使学生的文章更真实具体，更具阅读性。例如，在“______让生活更美好”一课的写作教学中，教师首先可以通过谈话的方式引导学生进入寫作主题，让学生回忆他们认为在生活中最美好的是什么，教师可以结合学生的回答，再出示一些美好生活的图片，让学生初步领悟题意，为接下来的选材教学做准备。

三、启发思考，提升素材维度

作文选材的实质是由浅入深逐渐细化的过程，学生找到合适的写作材料并不意味着选材过程的结束，教师需要带领学生结合作文主题，启发学生对材料进行处理，通过将学生的视线集中于一个生活画面，引导学生展开想象，使之放大化，与主题关联化，从而深挖写作材料的深刻意义，使简单的生活素材转变成有思想、有深度的写作素材，让学生学会提升材料的写作维度，避免材料的扁平化。例如，在“有你，真好”一课的写作教学中，教师首先可以提问学生：看到这句话，首先想起的人物是谁，为什么觉得他/她好？好在哪里？这样就大致引导学生确立了写作方向。使学生回忆自己与那个人的实际故事，有一位学生分享道：“妈妈在送我上学时，总会在校门口默默看着我走进校园。”借此，教师就可以启发学生，在作文中不能这么简单描写，而是要深入思考：妈妈为什么不直接转身回去，而要看我走进校园？她是否内心里很牵挂我？又或者希望我努力读书，对我满怀期望？进而使学生积极联想，放大细节，这样才能真实、深刻地表达妈妈对孩子的爱。

综上所述，培养小学生的作文选材能力，小学语文教师需要制定科学的教学策略，使学生确立素材是为写作主题而服务的理念，学会积累生活中的素材，能够确保材料的数量，又能够将材料运用得恰到好处，使之成为自己作文中的“强兵悍将”，写出赏心悦目的文章。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]李明媚.浅谈小学作文教学中学生选材的现状及对策[J].写作（上旬刊），2015（1）.