初中家校合作的误区及其对策

张海卓

摘要：随着社会经济的不断发展，人们对教育的重视度越来越高，学生是祖国未来发展的希望。新课改背景下，家校合作教育模式应运而生，初中阶段的学生主要接触到的环境，一是家庭，二是学校，学生的学习与成长并不意味着仅仅只是知识方面的提高，还包括学生道德、人格方面的成长，是一个人全方位的成长。本文主要探究初中家校合作过程中所存在的误区，并提出针对性的解决措施，仅供参考。

关键词：初中家校合作;误区;对策

初中阶段是学生正确人生观念和道德观念形成的关键时期，对于学生今后的成长和发展有着非常重要的影响。家校合作教育模式的兴起为教学指明了方向，在之前的教学模式中认为教育更多是学校的责任，家长在其中起到的作用非常小，从而忽视了家庭教育。家校合作教育模式在较大程度上使教育更加生活化，不仅能够有效加强家长对学校教育的监督，还能有效提升家长的教育观念，从而促进教育活动的顺利开展。家校合作使家长与学校的关系由单向转为双向，虽然教育工作在开展过程中会遇到很多问题，但对于教学工作所产生的影响非常大，因此需要加强对家校合作教育模式的正向开展。

一、初中家校合作存在的误区

（一）家长方面

对家校合作的认识模糊。家校合作是新课改背景下的新型教育模式，因此，很多家长对于家校合作的了解并不多，甚至存在一些认知上的误区，传统的家庭教育形式以言传身教为主，通过学习等正规渠道得来的家庭教育方法非常有限。随着学生教育重要性的提高，家长也或多或少地对家庭教育重视起来，并且也知道应该加强家校合作，但是怎样加强、怎样合作，家长对于这方面并没有一个清晰的认知，极易受到传统教学观念的影响，与家校合作教学理念背道而驰。

学校在教育过程中负主要责任。一直以来，学校都被认为是教育的主体，学生的教育工作是学校的责任，与家长并没有实质性比较大的联系，这种观点是完全错误的。学生在学校接受的教育类型主要是知识，学生人格、道德方面更多是受到家长行为举止的影响，也就是教育观点中的家庭教育。初中阶段的学生大多都是走读，学生一天中大部分的时间都在家庭中，与家长相处的时间远远大于与教师相处的时间，因此家长要对家庭教育重视起来，促进学生的健康成长。

（二）教师方面

在家校合作开展过程中，也存在一些教师认知错误的情况，很多任课教师认为家校合作更多是指班主任与家长之间的沟通，与自身没有特别大的关系，而家校合作开展的方式则是以教师讲授、要求为主，家长对此绝对服从，家长的一些建议、意见，教师并不会听取，从而导致教育效果并不显著。还有一部分教师因为自身能力的原因，之前与家长的沟通非常少，在进行家校合作时感觉到紧张，出现问题时不知道如何应对，从而导致并不能有效地与家长进行沟通，对教学工作的开展产生一定影响。

（三）学生方面

从学生的角度来说，家校合作是家长与教师之间的交流，也被认为教师向家长告状，为此学生对此十分排斥。在实际的家校合作教育工作开展过程中，有些教师确实存在告状行为，导致学生在家中受到家长的批评，不良的家校合作对学生造成的不利影响是非常大的，虽然家校合作开展的初衷是为了促进学生更好发展，但是家长与教师的沟通方式不被大多数学生所接受，对于学生的学习积极性是一个严重的打击。

二、初中家校合作开展的有效措施

（一）改善家庭与学校的合作关系

在家校合作的开展过程中，家庭与学校是两个主体，怎样促进两者之间的团结协作是教师教育工作开展的重要难题。首先，要将两者放在完全平等的位置上，很多家长和教师都认为学校是教师的领地，当学生在学校里出现一些情况后，家长与教师进行交流时会不自觉地低教师一等，教师也针对学生的情况对家长加以指责，在这种情况下，当家校合作进行推行时，则以教师的单向灌输为主，家长很难真正成为家校合作意义上的合作者，因此要保证两者的平等关系;其次，要充分发挥学校的主导性，平等的家校合作关系并不意味着学校不能成为家校合作开展的主体，学校方面与家长相比，教育经验等诸多方面都比家长要丰富，学校方面可以邀请家长参与学校的管理工作等，促进家校合作教育工作的顺利开展;最后，发挥家长的主体性，家长在对学生的教育方面与学校一并有着共同的责任，家长的参与能够进一步完善教育工作中所存在的一些漏洞，促进家校合作教育模式的有序高效开展。

（二）开发有针对性的家长课程

家长是家校合作的主要参与者，努力提高家长的教育水平，对家校合作的教育工作的开展有着非常大的促进作用。首先，教师要对家长的教育需求进行充分的了解，针对家长教育过程中出现的问题进行针对性的讲解，能够较大程度上促进家长教育能力的提高;其次，促进家长多渠道获取教育信息，通过微信、QQ群等多种形式促进教师与家长之间的信息交流，能够较大程度上促进家长自身教育储备量的提高;再次，采用多种方式，开发有针对性的家长课程，结合家长的实际能力与教育水平，对教育知识进行针对性讲解，促进家长采用适合自己、适合学生的方式进行教育活动;最后，举办家长学校，系统地将教育方式方法向家长进行详细阐述，能够较大程度促进家长教育各方面能力和水平的提高，从而促进学生今后更好发展。

三、结语

采用家校合作教育模式能够较大程度地促进学生良好学习状态的形成，教师能够对学生的生活情况进行充分了解，是家校合作教育工作开展的主体之一，与家长相比较有着非常丰富的教育经验，因此，教师要结合自身能力促进家校合作教育工作的顺利开展，并从以上列举的几方面入手，推动家校合作教育模式的顺利进行。

注：本文为山西省忻州市教育科学“十三五”规划课题“关于提升家校合作教育效应的课题研究”（课题编号：17-198）研究成果。

（责编  杨 菲）

参考文献：

[1]魏同玉，潘晓芳.中小學家校合作的价值误区与对策[J].教学与管理，2016（31）.