巧用信息技术，提升初中数学教学有效性

杨美霞

摘要：运用信息技术提升初中生的数学学习有效性，具体是指灵活运用信息技术，降低学生的数学学习难度，提升他们数学学习的概念理解力，营造具有自主性、趣味性和探究性的学习空间，提升学生的初中数学学习能力。

关键词：信息技术;数学;微课教学

在现阶段的初中数学教学中，教师应从认知上转变信息技术应用于数学教学的看法，并构建信息技术与数学知识的连接点，借助信息技术的力量，更为高效地开展初中數学教学。

一、运用微课教学，提升学生知识迁移能力

微课教学的优势在于短小精悍，注重数学教学的精准性和目的性，有利于提升教学的效率。初中数学教师可以运用微课开展数学教学，重点讲授本节数学内容，并在微课中适时地对学生的思维进行引导，增强他们对数学知识的理解能力和迁移能力，从而获得良好的数学教学效果。例如，在讲授“直线与圆的位置关系”这部分内容时，首先，介绍微课内容。教师运用生活中常见的生活场景，开展数学教学的授课，即取生活中妈妈切西瓜的视频。与此同时，教师运用动态文字进行提示：“妈妈切西瓜的视频，也为我们学习圆与直线的位置关系，你们可以从下面的知识学习中，寻找答案。”在整个课程讲授完毕后，教师运用信息技术，打出如下的提示语：“你们可以将西瓜想象成圆，将刀想象成直线，分析切西瓜的动态过程。”在整个视频播放完毕后，教师询问学生：“视频播放完毕了，谁可以发表自己的看法？”小陈积极地举手说：“当西瓜与刀没有接触时，即直线与圆相离;当西瓜与刀接触为一点时，即直线与圆相切……”教师运用微课开展教学，提升了学生的知识迁移能力，获得了良好的初中数学教学效果。

二、使用信息技术，提升学生的概念理解能力

初中数学教师可以运用信息技术开展数学教学，将抽象的知识以形象的方式进行展现，构建学生感性认识与数学抽象知识之间的连接，降低学生的数学知识学习难度，提升他们的数学概念理解力。例如，在讲授“三种特殊的线”这部分内容时，教师运用信息技术展示如下的三个片段。第一个片段，孙悟空的金箍棒两端无限延伸，冲破天宫。第二个片段，金箍棒的一端被如来手掌顶住，但是另一端依旧延伸。第三个片段，金箍棒的另一端被孙悟空用手臂挡住。与此同时，教师让学生思考这三个片段中蕴含的数学知识。小宇积极地举手说：“第一个片段是直线，即直线可以两端无限延长;第二个片段是射线，射线只有一端可以无限延长;第三个片段展示是线段，因为线段两端不能无限延长。”

三、创设学习平台，增强学生的自主学习能力

初中数学教师可以运用信息技术将数学分门别类地发布到网上，让学生根据他们的时间以及学习习惯，灵活地调整数学学习的频率，提升学生的自主学习能力，获得良好的数学学习效果。例如，教师曾制作如下的数学自主学习平台，其主要分为以下三部分。第一部分，基础知识区。这部分主要介绍数学基础知识以及定理，帮助学生巩固数学学习的基础。第二部分，能力延伸区。在这一部分中，教师会设置相应的数学习题，让学生练习，提升他们灵活运用数学知识的能力。第三部分，能力拓展区。这部分的特点为注重培养学生综合运用数学知识的能力，注重培养他们的数学思维，让学生在潜移默化中掌握数学学习规律，提升他们的数学学习能力。教师创设具有层次性的自主学习平台，既让学生充分发挥数学学习的主观能动性，也为他们提升自身的数学学习能力创造条件，从而获得良好的数学教学效果。

总而言之，在运用信息技术，开展初中数学教学中，教师应给予学生更为广阔的数学学习空间，提升他们的自主性学习能力，获得良好的初中数学教学效果。

（责编  唐琳娜）

参考文献：

[1]姜玲.信息技术在数学概念教学中的运用分析[J].湘潮（下半月），2011（4）.

[2]杨爱琴.数学概念教学引入微课之我见[J].宁夏教育，2019（6）.