初中生课外阅读情况调查分析报告

谈太贤 柯美树 陈绪宝

摘要：对初中生课外阅读现状及成因进行抽样调查、数据分析，探究初中生在学校、家庭、社会构建课外阅读环境的方式。

关键词：初中生；课外阅读；调查；分析报告

一、调查的背景和现状

培根说过“读书能给人乐趣、文雅和能力”“读书使人渊博”“阅读使人充实”。根据2018年《初中语文新课程标准》中对于学生阅读的总要求：具有独立阅读的能力，学会运用各种阅读方法，有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力；能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显文言文；九年课外阅读总量应在400万字以上。阅读是学生学习与成长的基础。阅读不仅可以增强中学生语文写作水平，也促进中学生对所有学科的理解；阅读可帮助学生积累知识、开拓视野、增加见识、增加阅历，了解社会的本质，是获取知识和信息、文字思想交流的关键；阅读可陶冶情操，是人文底蕴、审美修养、人格气质养成、社会主义人生观和世界观建立的基础。

阅读如此重要，然而实际教学中发现学生阅读量少、阅读面窄、阅读兴趣不浓。初中生的课外阅读受社会大环境影响，越来越消遣化、娱乐化与功利化。初中生课外阅读中充斥着《脑筋急转弯》《阿衰故事》《斗破苍穹》等书籍，传统文化、经典阅读受到极大挑战，甚至面临困境。课外阅读的文化氛围逐渐淡化，经典文学的魅力反而不能吸引学生。针对这种情况我们进行“初中生课外阅读情况调查和分析”， 提供學生阅读情况的一手资料和原始数据。

二、课外阅读情况调查的时间、对象和方法

2018年6月我们采取问卷调查和交谈等方法，对瑞昌市第八中学七、八年级共248名学生进行问卷调查，发放问卷248份，收到有效问卷240份。

三、调查结果

“中学生课外阅读情况调查问卷”统计表（240人）

四、调查情况分析

（一）受调查学生对课外阅读的兴趣和各方面投入情况

1.阅读兴趣。只有3.75%的调查学生表示不喜欢阅读，6.25%的学生不知道，其他30.42%受调查学生对阅读感兴趣，59.58%的学生对阅读感兴趣一般。从调查可以看出，影响学生阅读的因素越来越多，接近60%的学生是可培养阅读兴趣的大量后备军。

2.经费投入。27.91% 的受调查学生拥有30本以上图书，27.92%的学生拥有10-29本图书，44.17%的学生拥有不到10本图书或根本没有图书。一方面，说明家庭对学生课外阅读的培养严重缺失，极大地局限了学生的课外阅读；另一方面，学生舍不得买课外读物，宁愿花钱买零食。只有25.42%的学生自己买课外图书，34.17%的学生课外书是家长购买，41.25%的学生课外书是从图书馆、阅览室或朋友处借的。这说明阅读环境需要学校、家庭、社会共同构建。

3.时间投入。37.5%的学生每天进行课外阅读半小时以上，14.17%的学生进行课外阅读不到半小时或根本不看。关键是有48.33%的学生看书没有固定时间，随意性强，课外阅读可有可无。从调查结果可以看出，学生的课外阅读习惯没有养成，没有规范指导与要求，因此帮助构建课外阅读环境是关键。

4.精力投入。3.75%的学生认为课外阅读会影响学习，81.67%的受调查同学明确表示课外阅读不会影响学习。但是66.67%的受调查学生的课外阅读是没有计划的，9.17%的学生课外阅读是老师布置的任务。只有12.5%的学生经常写读书心得或摘抄笔记。48.75%的学生课外阅读只是了解一下情节，15%的学生一目十行，看过算过。这说明真正认真地、有目的地看书并不多，更不要说完完整整地仔细读完。学生对于课外阅读的心理是矛盾的，甚至有点投机的味道，知道课外阅读的重要性，但又舍不得投入过多的精力，只是敷衍了事地去阅读，却想获得更多的成果。

（二）中学生课外阅读的类型范围

从调查中我们发现，喜欢看漫画和流行小说的学生最多，均达到57.5%。另外51.67%的学生喜欢阅读童话类书籍，48.75%的学生喜欢阅读名著，喜欢看学习辅导书的学生达到44.58%。有81.67%的受调查学生明确表示课外书不会妨碍学习，3.75%的学生认为课外书会妨碍学习，另有14.58%的学生不知道课外书是否影响学习。从这些调查中可以看出，学生的阅读兴趣广泛、涉猎面广，明白课外书不会妨碍而是促进学习。关键是学校、社会、家庭要提供适合中学生课外阅读的书籍吸引学生读，包括古现代经典书籍、书报杂志等。教师对各类关书籍进行宣传指导与推荐，激发学生阅读。

（三）中学生课外阅读的环境

课外阅读环境是指初中生在学校、家庭、社会的阅读环境。影响他们阅读的环境因素有很多，可以从以下三方面改变学生课外阅读的态度。

1.影响他们阅读兴趣的人

中学生选择课外书籍时，70.42%的学生读自己喜欢的课外书，只有12%的受访学生是应家长或老师要求课外阅读。说明父母和老师在这方面的影响还不够大，这就要求家长和老师加强示范作用和指导作用。

2.家庭和学校对他们课外阅读的态度

持反对态度的家长和老师很少，只有2.08%的家长反对学生课外阅读。然而经常督促子女课外阅读的家长只有24.58%，45.83%的家长只是想起来时才会提醒学生进行课外阅读。这就更要求我们的家长和老师加强对学生的课外阅读的指导和鼓励。

3.学生对书店的兴趣和图书市场分布

一周去一次书店占受访学生的20.42%，一周去两次书店的占12.08%，多达64.59%的学生很少或从不去书店。这与书店距离远，交通不方便有很大关系。

五、反思及对策

（一）提升中学生的阅读品位

现如今是一个娱乐泛滥的时代，各种参差不齐的信息充斥网络与现实，中学生的辨别力不强，如果我们一味放任学生阅读而不适当进行引导，我们的学生就会把一些玩弄文字游戏的文章视为有个性之作，对那些媚俗不负责任的垃圾文学不加辨别的热情追捧。

我们要担当起阅读的责任，引导学生阅读经典之作，因为多读经典作品，就犹如与大师交谈，仿佛与大师面对面接触交流，经常聆听大师的教诲，就可以在耳濡目染中受到大师的影响，可以把自己的学识和文学品位快速提高。虽然文学读起来枯燥无味，但我们也要像辛弃疾、鲁迅、郁达夫等爱国志士一样，人在课堂，胸懷祖国，了解现实的残酷性，关注民生，为正义说话。

（二）构建初中生课外阅读环境

1. 构建学校课外阅读环境，教师与校园文化形成合力

教师是学校的灵魂，“学高为师，身正为范”。教师的阅读表现对学生影响深远。全校教师要不断提升自身文化素养，每个教师每学期必须读完两本经典名著或教学专著，在《教师工作手册》上做好读书笔记，书香校园建设从老师阅读开始。班主任、语文教师要加强学生的课外阅读指导。上好一节“好书推荐主题班会”；每周一个科任教师在班上做10分钟的“读书心得分享”；文学社老师每周分别给三个年级撰稿“好书推荐与导读”，引导学生把传世经典与现代流行兼收并蓄，互为借鉴与补充；课内与课外有机整合、共同促进，让学生在教师的影响、引导下充分体会到课外阅读的乐趣，进一步爱上课外阅读。

学校是创建初中生课外阅读环境的主阵地，而校园文化是学校的根本。学校要通过校园文化来营造课外阅读氛围，不断激发学生的课外阅读兴趣，培养好的课外阅读习惯，增强阅读能力。各班设立图书角，学校图书馆阅览室全天开放；各班每天中午开展30分钟班级阅读活动；全校每周一次文学社读书会活动，每周出一次读书板报、每月出一期校刊等；经常更新学生作品，尤其是课外阅读心得、书评等文章。

2.构建家庭阅读环境，家长要注重培养孩子的阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”，家长培养学生的阅读兴趣也是很必要的，“不读书的家庭，是精神上残缺的家庭”。家长要鼓励孩子阅读，首先自己要身体力行，有良好的阅读习惯，对孩子的阅读就能起促进的作用，可以开展“亲子阅读”活动，与孩子共读一本书，分享阅读的心得，陪伴孩子的成长。第二，家长还应继续培养孩子读书的兴趣，激发孩子求知的欲望；第三，家长还可以相应地对孩子读书情况加以指导，让孩子在家里充分地利用每一天的时间，那种放任自流的方法，不仅会浪费孩子的时间，还有可能对孩子的人生道路产生巨大的负面影响；第四，家长可利用周末或寒暑假等空闲时间带孩子去图书馆或新华书店等，让初中生遨游在书籍的海洋里。初中生完全可以自己挑选自己喜欢的书籍，这对他们阅读习惯的养成非常有帮助。另外家长可以和学校联系，咨询初中生现阶段对应课外阅读书目，向学校图书馆借阅书籍等，学校开展“书香家庭”评比活动，使家庭与学校形成一个有利于初中生课外阅读的文化环境。

3.构建初中生课外阅读社会环境

全社会都在加倍重视读书，各地均在举办“全民读书日”“书香社区”等活动。学校可协同新华书店、图书馆等单位举办阅读活动，可联系社区建设社区图书室等来构建课外阅读环境。我们全社会都应真心实意地关心学生的成长，为学生建立良好的阅读环境。读书千年文化，薪火相传，让孩子爱上阅读，养成良好阅读习惯。进一步深植孩子的民族文化底蕴，弘扬中华优秀传统文化，培育和践行社会主义核心价值观！阅读是民族的灵魂，能让全民族精神起来！

（作者单位：江西省瑞昌市第八中学）