小学数学教学中“课堂对话”的意义和实施策略探讨

吴云华

摘要：随着我国教育改革的不断推进，以学生为主体地位的教学模式愈加显现。传统的教学方式下，存在教师偏重灌输式教学法的现象，一味地填鸭式教学让学生丧失了学习兴趣，从而让学生的学习质量得不到有效提高。而“课堂对话”的教学理念，重在尊重学生是一个独立的个体，将学生与教师放在教育的平等位置，从而让教师与学生之间可以用平等的身份开展对话。本文简要分析小学数学课堂教学中使用“课堂对话”的意义与策略。

关键词：小学数学；课堂对话；实施策略

小学数学是小学教育中的关键课程，小学生学习数学可以从小养成良好的计算能力与逻辑思维能力，促进小学生全面发展。但是教学现状不容乐观，教师不能充分地调动学生的积极性，让学生主动探究课程知识。因此教师需要不断更新和转变自身的教学观念， 更多地从学生的角度出发，并结合小学数学的课程内容，开展课堂上的对话教学，让学生在课堂上的體验感更加强烈。

一、注重师生对话，引导学生思维

教师和学生是教学课堂上最为重要的两个要素，因此在具体的课堂教学中需要将教师与学生放在平等位置，并且教师需要善于从学生的角度看待问题，从而采取适当的措施让学生主动探索数学知识。在小学数学课堂上应用“课堂对话”的教学形式，旨在让学生与教师之间可以进行良好的交流，教师在交流中引导学生开展课程知识的学习。例如，在讲述“100以内的加法”这一章节时，教师首先可以问班上有多少个学生，然后询问是否知道隔壁班的学生人数是多少。在学生知道以后，可以问：“如果两个班级的学生相加一共有多少个学生呢？如果再加上教师呢？”教师在小学数学的课堂上开展对话教学时，教师需要依照学生的身心发展规律出发，提出符合学生认知经验的问题，从而构建出师生之间平等对话的氛围，让学生主动学习课程知识。

二、以小组对话形式促进学生主动交流

新课程改革的原则中提出，一定要将学生放在教育的主体地位。只有这样才能让学生的综合能力得到充分的锻炼，有助于学生思维的全面发展。因此，教师在课堂教学过程中首先需要重视学生的主体地位，再进行课堂对话式教学，最好让学生之间开展对话式教学，让其充分享受学习的自由。而教师在教学过程中需要注意自身的引导地位，设定出适当的论题让学生展开讨论，从而让学生在沟通的过程中得到更好的发展。例如，在学习混合运算这一章节时，教师在教学过后，可以布置一些练习题让学生互相交流解题方式，如“80-8÷2=？”“7×3-5=？”“5+5×7=？”。教师可以将学生分为若干个小组，并且给予每位学生一定的思考时间，让学生可以在主动思考中提出自身对问题的看法。在思考之后让学生互相在小组内交流自身的解题心得和想法。学生在课堂上通过小组对话的方式可以充分发散自身思维，多种角度看待问题，从而提高自身的思维能力。

三、借助多媒体拓展学生的思维

小学数学的教育中，教师普遍采用单一化的教学模式开展教学活动，这也致使数学课堂枯燥无味，不能充分地激发学生的学习兴趣。数学知识的探讨过程是非常有趣的，教师需要做的就是在教学中转变自身教学观念，借助多媒体技术让学生与数学知识产生对话，激发学习兴趣，从而让使其思维得到拓展。例如，在学习“认识图形”这一章节时，教师可以用多媒体课件展示丰富多样的图形，做图形与名称连线的教学游戏，从而加深学生对图形的认识。教师在教学过程中采用多媒体的方式开展对话教学，让学生与数学知识的联系更为紧密，而不是单纯地通过教师的语言来理解数学知识，这不但可以让教学方式更加丰富，还能让学生对数学知识理解得更加深刻，从而促进学生数学水平的提升。

小学数学是数学教育的基础内容，是培养学生数学习惯与兴趣的关键阶段。教师采用“课堂对话”的形式开展教学，可以让学生与教师处于同一平等地位，进而融洽课堂教学氛围，丰富学生于课堂学习的体验感，有利于养成学生的发散性思维和良好的学习习惯。

参考文献

[1]司马燕.小学数学课堂“对话式教学”模式的实践与思考[J].数学大世界，2017（5）：41-42.

[2]陈小娇.小学课堂中对话教学的实施与研究——以小学数学课堂为例[J]. 新课程（小学），2017（1）：264.

（作者单位：江西省南昌市青联学校）