故事化教学在高中历史课堂中的应用探讨

杨永城

摘 要：故事教学法是教师在课堂上所教授的内容穿插些相关的简明、短小的故事，以说明注解、强调所讲内容。现如今的教学方式比较普通，缺乏吸引力和趣味性，而故事化的教学能够提高课堂的教学有趣性，使课堂教学的内容丰富可感，因为历史学科的知识是讲述具有年代感的历史知识，是古代发生的事，具有很强的故事感和时间感。所以，故事化的教学能够有效的提高学生对历史知识的了解，增加学生对历史知识的学习热情。

关键词：故事教学;高中历史;激发兴趣;深化记忆;刻画形象

故事教学在高中历史的作用为激发学生的课堂兴趣;深化学生的历史知识记忆;使人物形象更加深刻鲜明。教师在课堂上用相关历史知识的相关小故事去说明教学内容和解释历史知识，用学生更喜爱的方式去讲解历史知识，学生对就会对历史知识的学习产生更好的积极性和主动性，会更加喜爱学习历史知识，也会结合故事去记忆历史知识。而历史故事中讲述了人物的行为和处事态度，能够帮助学生去了解历史人物，使历史人物的形象更加深刻鲜明。

一、激发学生课堂兴趣

故事是大家都喜欢听的东西，故事具有一定的曲折性和趣味性，情节比较生动形象，并且连接感很强。比起简单的课堂历史知识灌输，故事化的教学方法能够有效的将历史知识穿插进故事讲解当中，提高学生的学习热情，发现历史知识更丰富有有趣的一面。这样一来，能够很好的将课堂上学生的学习积极性提高上来，课堂上的讲学氛围就会更加活跃，学生与教师的交流会逐渐增加。

例如，教师在教授“古罗马的制度与法律”这一章节的历史知识内容时，古罗马的制度与法律跟中国的法律制度有一定的想通之处，其内容为建立共和国，实行贵族共和制。其中在构建古罗马的法律规章时，查士丁尼发布了第117号新赦令，君主颁布了《十二铜表法》，其目的是保护贵族的利益，但是却在一定程度上也保护了公民的部分利益，带有局限性的民主意义。为了让学生能够更加清晰的明白这一制度与法律的实施和对社会各阶级存在的相关利益，教师可以讲述君主发布法律和法令发生的故事以及法令颁布以后对群众的影响，让学生能够更加深入的理解历史知识，并且因为教师教授时是讲解知识之外的故事，会使知识看起来更加平易近人更加生动有趣，学生对知识的学习兴趣也会更加浓烈。

二、深化历史知识记忆

故事教学化在一定基础上能够深化学生对历史知识的记忆，因为故事的形式更加具有串联性和亲近性。比起课本中的知识灌输会更加让学生形成故事化的知识记忆，学生通过对一个一个小故事的记忆去记忆历史知识点，并根据历史故事的了解去更加充分的了解历史知识，提高对知识的理解程度和掌握程度。历史知识的知识板块除了简单的事件学习，还有对历史文化、历史政治、历史经济的学习，学生要了解历史大事件，也要理解那个历史背景下所塑造的历史环境和历史文化，能够了解政治、经济、文化的各种知识内容和历史风采。

例如，教师在教授“文艺复兴巨匠的人文风采”这一章节的知识内容时，文艺复兴的人文风采包括薄田丘和《十日谈》、莎士比亚的戏剧、达芬奇的《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》、拉裴尔的《西斯廷圣母》等。这些都是文艺复兴中历史人物在进行文艺创作影响历史的人文作品，对群众有一定的思想引导作用，对当时历史时期的文化和思想政治有一定的影响。教师在教授的时候也可以讲述艺术创作者在创作时所经历的故事或者是创作者的生平故事，让学生能够更充分的了解历史人物和人物在创作出代表作时所经历的故事。这样一来，能够更好的了解作品想要表达的含义和当时作者的处境。

三、人物形象深刻鲜明

故事化的教学方式能够使人物形象更加深刻鲜明，也能体现出人物的鲜明品质，将人物的正面形象或者负面形象具体真实的表现出来。因为在长期的历史发展过程当中，一些历史人物所做的事对历史的长期发展和当时的环境带有一定的影响和推进作用，此时，人物的行为也会影响着人物在历史文化中的人物形象，教师在教授的时候就需要很好的普及给学生，人物在进行历史时期时所经历的行为，并且以客观的态度去阐述人物的形象和行为的正确性。

例如，教师在教授“鸦片战争”这一章节的知识内容时，鸦片战争爆发的导火线是林则徐虎门销烟，林则徐在进行虎门销烟时将北京大部分的鸦片一烧而尽，在一定程度上阻止了鸦片在中国的广泛传播和对中国人民身体的危害，但是对于当时人权丧失，各方面能力都薄弱的中国来说是一种无力的斗争，并且给了外国对中国宣战制造了很好的借口。林则徐的行为是爱国的，出发点是好的，所以在学习这一历史事件的时候，学生要意识到，落后就要挨打，弱国无外交。也在这一历史事件的学习认识到了林则徐对国家的热爱和衷心，给其标榜上正面的人物形象，使人物形象更加鲜明可感。

总而言之，故事化教学的方式使课堂教学更加丰富可感，学生的感召力更强，学生对其的兴趣更加强烈，知识记忆更加深刻，对其历史人物形象的了解也更加强烈，历史人物形象会更加鲜明具体，能够有效的帮助教师进行历史课堂教学，提高教学效率。

参考文献：

[1]吕诗琼.历史故事与高中历史教学融合之我见[J].中学历史教学参考，2018（20）.

[2]陸皓月.历史故事在高中历史教学中的应用研究[J].成才之路，2016（29）.