浅谈平板教学在道德与法治课堂中的应用

2019-09-10申佳鑫雷文芬

求学·教育研究 2019年5期

关键词：平板错题课堂

申佳鑫雷文芬

信息技术与教育融合创新发展，将深刻影响我国基础教育的发展。大数据、人工智能等新技术开始深入影响到教育的理念、发展和生态。我们探索课堂教学创新的步伐从未停歇。下面笔者就在道德与法治课堂中的教学体会谈谈自己的看法。

一、平板教学产生的积极影响

1.利用平板活跃课堂，提高课堂参与度

与传统教学方式相比，平板进入课堂，既是教育模式的改变，也给课堂注入了新的活力。学生人手一台平板，利用平板可拍照上传、可同屏、可联网、可点评等，从而给教学增添了无限趣味，更充分地调动了学生的学习兴趣。

一方面，学生乐于使用表扬、随机点名、小组展示成果、互动留言等功能。另一方面，教师可以根据每一次课的教学内容，选取需要的功能，设计不同的情境和活動。比如常用的抢答功能，无论是简单问题还是有难度的问题均可使用抢答功能。简单问题难度低，直接抢答。有难度的问题，先分小组讨论，每个人在小组内发表意见的同时，聆听其他同学的观点，进行思维碰撞，形成新的想法。这时再通过抢答，给学生展示的机会。抢答这种方式既公平又难得，所以每次到了抢答环节，学生们都会特别的专注，有点小紧张。获得答题机会的学生像中奖一样兴奋，没有获得答题机会的学生可能会一时沮丧，但是马上又进入战备状态，期待下次成功。学生们获得答题机会后非常珍惜来之不易的发言以及分享机会。这样整个过程都紧跟课堂节奏，学生也会积极思考。

课堂不再是点对点的简单师生对话，而是问题展示、小组讨论、平台交流相结合的立体互动模式。课堂变得鲜活，学生的思维也就活跃起来，收获也就更丰富，从而构建起全新课堂生态。

2.利用平板关注思维过程，及时评价反馈

平板教学能够直观展示学生的思维过程。通过点评、同屏等功能，展示探究性过程、学习体验以及对知识把握的迁移能力。教师可根据课前充分准备的资源，或是课堂学生互动生成的资源、话题，向学生追问。既能引导学生去感知、学习、分析，又有课堂上的实时生成性，能让学生们的想法、意见迅速成为课堂上讨论的内容，既有利于提高课堂效率，又有利于师生思维碰撞，产生火花，生成新的知识。

平板教学有助于形成好的课堂评价反馈机制，切实提高课堂教学效果。评价与反馈机制有利于提供多个窗口供教师在提问中捕捉即时信息，在练习中捕捉理解信息，在讨论中捕捉隐性信息。精准分析，缩短了教师的分析周期，增强了每位学生的受关注度，保证了学生的参与度，教师也能及时调整教学策略，促进教学目标的达成。

比如在网络生活新空间单元中讲《合理利用网络》一课，课堂上利用平板搜索信息，让学生面对纷繁复杂的信息，学着自己去辨别。哪些是真实可信的，哪些是网络谣言，以及遇到网络谣言，我们正确的应对方式。让学生在课堂现场操作过程中得到更直观、更深刻的理解。并且通过跟帖功能，教师当堂了解学生们的想法和判断，及时做出反馈，也便于在情感态度价值观上适时进行引导。

3.利用平板布置处理作业，提高教学有效性

平板对于教学效率的提高，贯穿课堂的各个环节，压缩了课前、课中、课后的零碎时间。

其一，教师检查预习、学习内容更便捷高效。道德与法治课教师所带班级数量都较多，学生人数就很多，原来传统方式检查预习、学习内容，无论是课前导学案，还是课前小调查，都要花费很多时间。就初中道德与法治课而言，虽然情感态度价值观是第一教学目标，但是因为要中考，也需要进行相关知识的学习，然后再提高相关的分析问题、解决问题的能力。初中道德与法治课一周只有两节课，课堂时间很紧。现在可以利用平板，节省一些时间，把学生预习中发现的问题，提前发布给学生思考。教师也可以根据学生的预习情况，针对本课的重难点录制小视频、录制微课。提前发给学生，课堂可以直接讨论，突破重难点。

其二，教师作业布置和批改更加高效。教师可以布置共性作业，也可给学生布置个性化作业，让学生做各自的错题或错题的同类题，针对性强。我们学校用的智慧课堂可以实现客观题自动批改，大量拍照上传，统计批改结果，把教师以前重复机械的工作除去了。教师通过平板端批改作业后，可以及时得到数据，看到掌握情况不好的题型以及有待提高学生的清单与错误原因。从而及时发现学生问题，调整教学内容和教学方式，可以录制微课发布，第二天课堂也可再强调重难点。学生也可以随时查阅学科知识点。

其三，对于学生来讲，平板记录学习轨迹。学生通过平板做作业或上传作业，系统能够准确记录学生每次作业情况，并对其统计分析。教师、家长和学生本人能够通过系统及时掌握学习中所存在的问题，学生可以根据自己对知识的掌握程度，进行针对性的强化训练，把易错题整理到一起，成为错题本，进行错题归纳，错题追踪，不断强化。

二、平板教学过程中存在的问题

平板教学掀起新一轮的教学变革，但它作为新兴事物，仍然在不断研讨试水阶段。在平板教学的应用中也发现了一些问题，具体表现在如下三个方面：

1.教师过分依赖平板，缺乏理性思考

有的教师把平板教学当作电子设备的升级，看成简单的硬件、软件和教学内容的结合，只当作多媒体教学、白板一体机教学的一种延伸。平板中有多种功能，随机点名、分组展示、互动留言等等，教师备课的时候首先想的是功能都用起来，而不是根据教学内容选取功能。课堂问题的设置宽泛，没有一定的梯度和深度，缺乏升华的艺术。

2.平板上教学资源有限，备课耗时较长

平板教学作为一种新兴的教学模式，使用的学校比较少，在平板教学平台上的资源开发存量，还不能满足一线教师对课堂教学的需要，要在所教班级进行平板课教学，需要耗费非常多的时间在备课上。以道德与法治课为例，平板教学让学生接触海量的信息，课堂上会有更多新的、适时的想法观点出现。道德与法治课堂接触到的社会新闻，既有生活化的内容，也有敏感的话题。要预测学生可能接触到的信息，教师备课的时候除了关注海量的相关信息，还需要提炼出典型的案例进行分析。基于这个因素的影响，有的学校即使配备了平板，只要不是强制推行，教师平板教学就只有公开课时才用，平时有的可能一两个月用一次。

3.学生意志力薄弱，缺乏自我管理

在现在的大环境下，不同年龄阶段的学生对网络、对平板电脑都有兴趣，但是在实际课堂中，并不是一堂课都会用到平板电脑，教师已经不用平板功能或者不用对照勾画重点知识时，学生该把平板放到旁边，认真听讲了，但有的学生还是会时不时地去瞅瞅平板，用手去碰平板，错过教师讲述汇总，引导学生做进一步思考的关键节点。

三、平板教学过程中的改进对策

1.合理利用平板，认清核心价值

平板教学既是教育理念的创新，同时也是教学模式、学生学习模式的巨大变革。教育的变革不是把原有的粉笔盒和黑板变成一个平板，它是一种助力，让技术服务于教育，让教与学有更多拓展探寻的空间与可能，教育教学要抓住信息技术发展带来的新的机遇。

平板教学进入课堂最大的价值，是促进学生思辨能力的发展。平板进入课堂，是作为一种认知工具，学生利用平板学习、互动，是对知识进行探究、生成的过程。平板进入课堂，既让教学方式多样化，又拓展了课堂的深度，让每个学生都能积极参与，深度理解。在这个过程中，既掌握了知识，又拓展了能力。

平板中有多种功能，要根据实际教学内容选择，不能一堂课什么功能全用上。教学重点应该放在重点难点的突破，教学内容的理解与升华。加大课前准备，精选课堂资料，精选平板功能。教师使用的时候不要刻板硬套，要有自己的风格。教师要保持一贯的人文关怀和思辨启迪。

2.提高信息素养，利用零碎时间

针对平板教学教师备课花费时间多的问题，一方面教师要提高信息素养，提高备课效率，主动加强学习PPT等快速制作。解答学生问题，可以利用回家休闲、等车路上这些碎片化的时间在平板上解答反馈。

3.加强学生引导，提高自控能力

引导学生学着自我控制与管理，需要教师、学生、家长共同做出努力。家校之间形成合力，学生在家里如果有一定的时间上网，对网络的认识比较理性，能合理利用网络，就不会沉迷网络，一看到平板就移不开眼，更不会一有网络，就会想去浏览与课堂学习无关的信息。

教师也要引导学生学会信息节食，道德与法治课本中专门有相关的知识内容。同时学校要加强学生信息技术知识、技能以及信息伦理等意识的培养。