新课改下班主任工作的策略和方法

谢文

摘 要：一个学校是由不同年级和其他部门组成，而不同的班级组成年级，且班级是年级和学校教育和管理的基本单元，同时班主任又是班级教育和管理的领导者、组织者、教育者、管理者和实施者。所以说班主任肩负着神圣的使命。

关键词：新课改;班务工作;策略;方法

有人说：选择了教师就选择了奉献，选择了班主任就选择了牺牲。可见，做教师难，做班主任更难。尤其是在新课改下，班主任工作越来越繁杂，要求越来越细，肩上扛的担子也越来越重。因此，在某种意义上，班主任是负有特殊“职责”和具有特殊“身份”的教师。可见，班主任的工作，关乎着学生德、智、体、美、劳等的发展。

一、明确班主任的地位和作用

1.班主任是班集体的组织者、教育者和管理者。

班主任在平时的教学过程中，除了有基本的本学科的教学工作外还要协调其他学科的教学工作。另外又是一名管理着几十个家庭的“管家”。

2.班主任是学生健康成长的引路人。

（1）希望 （2）信任 （3）关心 （4）理解 （5）鼓励

家长将小孩送到学校，那我们教师就要把他们当作自己的小孩对待，引领他们走向光明，要关心、理解、信任、鼓励他们，给他们以希望。

3.班主任是学校管理的中坚力量。

执行工作计划，实施规章制度，进行品德组织管理，校内外团队组织、指导。

一个学校要发展壮大，在管理上离不开班主任的工作，班主任在学校的管理当中是一个中坚力量。班主任要面对几十个甚至上百个不同的学生，在班级管理上存在很大困难，只有了解每个学生的性格、习惯（生活和学习）、家庭情况甚至社会背景等，才能更好、更有针对性地制定好班规班约从而开展工作。班主任也是上级计划措施的执行者。

4.班主任是班级各方面教育力量的协调者。

影响因素：环境、教育 沟通桥梁：学校、家庭、社会 主要工作：“教书”“管理”“育人”

第一：班主任是整个班级中各任课教师与学生的协调者，这样才能使整个班级和谐发展，拧成一股绳，有劲往一处使，从而防止“教育”与“教学”相矛盾。

第二：班主任也是家、校联合教育和管理的桥梁或者说是信使，家长把孩子在家里的情况反馈学校班主任教师，而学校班主任教师将学生在学校的情况告诉家长，从而能更好教育学生。

第三：班主任除了协调师生关系和家校关系以外，还有一个重要的角色就是教育者。作为教育者，除了传道授业外还是引路人。将学生往正道上引导，这就要求班主任要有一双火眼金睛，认清、分析、整合各类资源以免学生误入歧途。当然关键是要让学生能很好接受，这就要求班主任可以组织并开展一些不同形式的有利于学生身心健康发展、有教育意义的活动，如：上网利大于弊还是弊大于利的辩论赛、演讲比赛、作文大赛、座谈会等传递正能量的活动。

二、班主任工作角色的特点

1.工作对象特殊、动态、持续、延伸、全面。

班主任的工作面对的是一个群体而非个人，且是一個动态的群体，不同的人有不同的特点。带完一届还有一届，所以班主任在做工作时要全面、周到。班主任工作是与时俱进、持续发展的。

2.工作角色多样性。

（1）学生：全面成长引路人（引领道德、指导学习、关怀生活、维护健康）。

冰心说，“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。教师不仅仅是传道授业解惑，还要教学生学会学习、学会做人。

（2）同事：合作育人协作者。克服各自为战、缺乏合作的现象。

要评价一个班的成绩如何不是看某个教师所教学科成绩，而是要看整个班的所有学科成绩，如果各科任课教师都是各自为战，只顾自己而忽视他人，那么此时就要班主任站出来协调好各科任课教师间的关系，只有讲究合作、协调、配合，才能使整个班级成绩上一个台阶。

（3）领导：教育目标的贯彻。沟通、尊重（补台不拆台）、勤奋、创新。

对于上级下达的任务，我们无条件去贯彻，去实施。

（4）家长：家校整合沟通者。理解、支持、合作、指导。

学生的教育不能只靠学校，学生的教育在很大程度上是要靠家庭。有些家长认为把孩子送到学校就是学校教师的事情了，和家长无关了。针对此现象，班主任不仅要管理好班级，还要做好家长的工作。因此，班主任要了解每个学生的家庭，针对不同的家长采取不同的方法。对于很溺爱孩子的家长，在交流过程中应先对其孩子进行肯定、表扬，再指出不足，而对于家长方面则特别强调其对孩子的溺爱在学生成长过程中的危害性以达到家、校联合教育的目的;而对于不太理会自己孩子的家长，则在交流过程中多给家长说说学生在学校的优点，少说缺点，让家长改变对孩子的看法从而认识到孩子的潜力，能使家长更主动地与学校班主任沟通交流;对于后进生的家长，在交流过程中，班主任尽可能地挖掘学生在学校的高光表现，要让家长看到孩子的希望，认识到还是一支“潜力股”。只有这样家长才能更自觉更主动地与学校班主任教师交流沟通，配合班主任教师的工作从而更好地教育学生。

3.专业能力的多面性。

以常规为例：

（1）每日：检查、状况、考勤、评比、学习、作业

学生到位情况，看看学生情绪、状态，哪个小组更认真学习，然后进行考核评比，每日、每周、每月都进行评优评先。

（2）每周：班会、周评、团队、周记、帮教

召开寝室长、小组长、班委会、科代表、女生等会议，每周班会课（系列），督促小组帮教情况，发现不足及时解决。

（3）每学期：表格材料、建章立制、会议、家访、听课、谈心、总结。

到学期结束时上交各种材料，如：教学工作总结、班主任工作总结、班级安全日志、听课本、教案、谈心材料、家访照片及表格等。

4.工作手段的示范性——可见、可学、可仿、可行。

（1）文化修养熏陶：除了专业水平修养及素养外还要广泛阅读其他书籍。

（2）言表风度示范：在教学过程中，语言表达上要注意文明礼貌，在专业表达上要

简明扼要。

（3）高尚师德垂范：处处要起带头作用、言传身教、以身作则。

三、班主任专业素养

班主任专业素养包括：专业情意（前提）、专业知识（基础）、专业技能（关键）。

1.专业情意

（1）专业理想：热爱、信念、坚持。

（2）专业情操：理智、道德、责任。

（3）专业性向：爱心、合作、奉献、创新、进取。

（4）专业理念：

①学生观：能动性生命之体，理解、尊重、信任。

②人才观：社会需要与个性发展相统一。

③质量观：注重综合素质、和谐发展的教学教育。

2.专业知识

（1）教育科学理论;（2）学科专业知识;（3）广博开放知识结构;（4）管理组织。

3.专业技能

（1）扮演多角色技能：淳和长者、严格训导者、平等交流者、维权代言人。

（2）与人沟通交流技能：

①学生：个性、契机、温和、主动、平等。

②家长：目标、准备、诚恳、技巧。

③与任课教师的沟通：互补、激励、尊重、谦让。

（3）协调各种關系技能：

①任课老师与学生关系：

·移情换位、激发情感（将心比心、以心换心）;

·大力宣传、树立威信（材料、成就、言表）;

·创造机会、密切感情（节日、活动）;

·巧妙化解、融洽关系。

②学生与家长关系：营造氛围（敬老爱幼）、帮教家长（沟通认识）、消除隔阂。

（4）组织教育班级技能：

①班干队伍;②班级公约;③团队活动;④创造机会;⑤积累档案。

四、班主任工作原则

1.方向性原则：纯正、激浊扬清、健康向上。

2.全面性原则：公正、面向全体、全面和谐。

3.情感性原则：关怀、把握尺度、正常融洽。

4.疏导性原则：体验、宽容善待、正确处理。

5.民主性原则：主体、权利义务、组织自理。

6.集体性原则：团队、辩证统一、群体协作。

7.表率性原则：言行、言传身教、以身作则。

教育既是一门科学，又是一门艺术。众所周知，作为一个班主任，仅仅有“爱心”“细心”“耐心”是不够的，工作开展得好不好，成效高不高，往往在于工作的方法和技巧。总的说来，要“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。班主任工作任重而道远，随着社会的发展，班主任工作也要与时俱进。