基于核心素养的中学乡土美术教学

肖萍

摘 要：随着教育体制的不断改革，教育方式也在不断深化改革。美术教学对培养学生良好的艺术审美能力和创作能力意义重大，在该学科教学实践的过程之中老师除了需要关注简单理论知识的传授之外，还需要深入分析和解读美术课程教学的具体内容及形式，严格按照时代发展的需求调整实质的教学内容和教学方向。本文就基于核心素养的中学乡土美术教学展开探讨。

关键词：农村中学;美术教学;核心素养

引言

在核心素养的背景下，中学美术课程是面向全体学生必修的艺术课程，是学校进行美育的主要途径。新的美术课程标准中也指出，中学美术教育的目的不是单纯的追求技能强化训练，不是把学生都培养成美术家，而是將美术作为一种语言，运用技能把学生的思想感情表达出来，使美术作品体现出时代性、人文性、情趣性、品味性。同时要培养学生学会关注生活，关爱社会。这就要求更新传统的教育观念，摒弃陈旧的教育方法，教学内容和教学评价。

1建立乡土美术教学背景

在教学过程中，我们应注重乡土美术教学背景的建立，预先设置好一个乡土美术空间，让学生能够在独特风格的天空中自由翱翔。乡土美术的教学背景主要是指乡土美术的来源，它主要源于人们的民间生活，是时间荡涤后的智慧的结晶。在具体的教学过程中，教师可以对教学内容的来源进行讲解，在学生的潜意识中建立大致的学习知识框架，帮助学生进行初中美术学习。例如，在讲解“传统纹样”内容时，可以结合我们贵州安顺这边的蜡染进行教学。教师可以利用多媒体技术将课堂设置为传统纹样主题的欣赏课，让学生充分感受蜡染图案的清雅脱俗，美观大方，浓郁的民族特色。激发创作灵感的同时增强其弘扬乡土美术的信心。

2基于核心素养的中学乡土美术教学策略

2.1教师转变传统教育思想，改变教学方法

在教育事业突飞猛进发展的今天，如何使学生能够适应知识更新速度之快的未来社会，最好的方法，就是使学生在获取知识时，通过一定数量的必要知识的学习，不仅使学生学会了这些知识，更重要的是从中培养学生会学知识的能力，并且有终身学习的意识。古人云：“授人之鱼，供一饭之需;教人以渔，则终生受益”。在应试教育思想的束缚下，我们教师首先要转变自己的思想观念，转变角色，建立良好的师生关系。在课堂教学中，让学生成为课堂的主人，教师要充分发挥领航员的作用，引导学生积极的思考问题，解决问题。培养学生“自主、合作、探究”学习模式。让学生学会如何去科学的获取知识，养成终生学习的良好习惯。“爱其师，则信其道”。所以，我们对待学生，都像对待自己的孩子一样，用心去呵护他们，如果学生感受到教师对自己爱，就会对教师产生好感，就会对老师所教的内容特别感兴趣，就会努力的去学习，这样就是我们的课堂效率提高了。与此同时，教师要利用课余时间为自己充电，补充新鲜的血液，用渊博的知识武装自己，让自己多才多艺，使其精神世界更加丰富，让自己脱离庸俗。所以，只有教师让自己储存丰富的知识，才能顺应时代的步伐，才能充分的提高美术课堂效率。

2.2课堂也应注重培养学生动手实践能力

这个过程需要教师先将实践中需要注意的环节进行详细讲解，之后做出教学示范。通过学生亲自实践，来感受艺术创作所带来的快乐，更体味到乡土美术不同于课堂美术教学的风情。鼓励学生进行实践创新，在艺术实践中把握思维的火花。例如，江西版美术教材中“巧手编织”一课中，师生课前准备好工具，课中先将我们民间工艺美术作品进行介绍，强调部分作品都是“变废为宝”的。再视频播放老百姓编制的步骤，让学生留心观察、思考、记忆，之后利用准备好的材料进行实际创作，同时师生共同点评，相互激励，取长补短。这样，让学生在学习编制的过程中对乡土美术进行了解和深刻认识，有效地完成了预置的教学目标和学习任务。

2.3组织室外写生

不同于以往在教室或者画室中的美术教学，组织学生到室外画画是笔者带领学生学习乡土美术文化的第一步。乡土美术教学一般涉及区域历史文化遗迹、摩崖石刻、田野风光、公园雕塑、乡间小道等，这些丰富的乡土美术资源，需要让学生在真实的环境中写生。为此，教师可在保障安全的前提下，带领学生走出教室、走入社会进行写生。教师需要根据学生的认知心理与学习能力，选取简单、夸张、平面化等方式教学，旨在让学生在真实环境中更好地理解绘画，培养感知能力。如，在实物构图教学中，教师组织学生来到校园亭台附近，以校园亭台为参照实物，给定画纸、配套铅笔等绘画工具，让全班学生根据需要选择合适的角度，依照自身绘画能力进行创作，教师需要维护好现场的秩序，做好服务工作。再如，八年级《绿来自我们的手》一课的教学中，教师可以利用校园内的自然资源，让学生对学校的树木、花草进行实地写生。另外，教师还可利用校内的花池力的植物对学生展开创作教学，师生通过研究与交流，用各种方式创作出装饰效果较强的美术作品。不仅可以让学生增强环保意识，而且也可以培养学生整体意识的审美能力。这种轻松的室外教学不仅可以激发学生的创作欲望，还可以让学生运用多样化的表现方法创造出自己心目中的图像。

2.4运用农村资源，增强学生的艺术素质

不同的美术工具材料、不同的手法可以呈现出风格不一、多姿多彩的美术作品。农村地区的自然条件有它的优势，能随处见到找到很多好的天然的美术材料和工具，如树叶、石头、花朵等等。教师在教学过程中要努力引导学生从身边发现好的工具和材料，让学生学会运用这些随手可得的东西来尝试创造不同的美术作品。在尝试的过程中教师给予必要的指导，让学生体验创造的乐趣，理解美术的多样性。例如，石头画、粘贴画、撕纸造型、纸卷雕塑、拓印画等等，这些花费少又漂亮的美术作品能激发学生的探究欲望和想象创造力，这样才能让学生更勤于动手动脑，提高艺术综合素质。

2.5总结实践教学成果

教师需要对教学实践进行经验总结，反思更加完善的教学思路，不断提高自身教学质量。做好定期对学生的成绩考核，发现不同学生的喜好和特长，做出有针对性的培养。教师要对自己的教学方式进行反思，根据教学的效果进行改善和提高，真正达到新课改素质教育的目标，完成乡土美术和初中美术教学的完美结合。

结语

实现中学美术在乡土美术上的完美嫁接，将乡土美术中的精髓在中学美术中加以发扬光大，这不仅有利于加深学生的乡土情意，更有利于培养具有独特思维的艺术之花。这种美术的结合将引导中国美术的发展，为中国美术教育注入新的活力。

参考文献

[1]王厚九.转变教学观念，发挥农村特长———农村中学美术教学之我见[J].考试周刊，2018（46）.

[2]王文通.让乡土美术融入中学美术教学中[J].希望月报（上半月），2017（12）.