新课改下初中地理的生活化教学策略研究

陈梅

摘 要：在新课改的背景下，如何提升学生核心素养的问题已经成为众多教师提升教育质量，进行教学创新的前提。在结合生活实际改进教学方式，做到以学生为主体的核心理念，达成提升学生个性化学习能力和生活能力的目的，也是教师们共同的心愿。本人在此以多年初中地理教学经验为基础，浅析新课改下初中地理的生活化教学策略。

关键词：新课改;生活化教育;初中地理;教学策略

引言：

陶行知先生曾经提出过“生活即教育，社会即学校”的思想理论，经过教育工作者的多年实践和研究，这种观念是蕴含着深刻教育哲理的。它既包含了“以人为本”的教育理念，同时也遵循了学生的个性化发展，历经多年却丝毫不显过时，对现代教育产生着深远的影响和意义。因此，初中地理教师在教学过程中，应做到尊重学生的个性，把生活情境和教材相结合，因材施教，使学生产生代入感，主动思考和讨论所学的知识，从而掌握更多的解题技巧和思路，同时把所学应用到生活中去，达到“学以致用”的目的。

一、知识点和生活情境相结合，激发学生对地理的学习兴趣

“生活即教育”是陶行知先生教育思想的核心内容之一，也是我们在现代教育中必须探讨的教育理念。所以，教育与生活相结合是地理教学创新的主要手段之一，可以作为教师进行创新的重要切入点。传统地理教育往往以考试为最终目的，从而忽略了学生对学习的兴趣。长此以往，学生可能会对学习产生抵触心理，进而影响学生对地理这一科目的学习兴趣，导致无法更有效的培养学生的地理核心素养。想要改变这样的现状，教师要从自身做起，转变陈旧落后的教育理念，结合生活，通过渗透生活的教育观念和直观的教学环节，使学生们对地理产生兴趣，这样才能有效提高学生的学习效率。比如，在“地球公转与自转”这一知识点的授课过程中，教师可借助生活实际向学生提出问题，如毛泽东的诗句“坐地日行八万里”是否具有科学的依据，并引导学生讨论，通过所学知识点进行反复论证，并帮助学生得出最终结果。这样跨科目的生活化引导对于激发学生的学习兴趣有着很强烈的引导作用，使学生的积极性被调动起来，从而更加精神百倍地投入进地理的学习中，取得更好的成果，同时也可以锻炼学生的自主学习能力，使教师、家长和学生事半功倍[1]。

二、促使学生在生活中寻找地理问题

在陶行知先生的教育理念中，他认为现实生活是一种促进学生学习，汲取更多知识的重要途径之一。而地理的知识恰恰来源于现实，因此，教师更要积极引导学生在生活中多多思考，发现更多与地理知识相关联的问题，并在课堂上大胆提出，由老师进行解答，拓宽学生的眼界和知识面。同时，老师也要多向学生提问，并鼓励学生在现实生活中寻找答案，利用课本中所学的知识去解答问题。在这样积极的长期引导下，必然能培养学生学以致用的能力和发现问题，思考问题并想办法解决问题的良性思维模式。例如，在“民族是個大家庭”一课中，教师应鼓励学生观察身边的同学、朋友和亲人，记录每个人的民族和外貌，穿着特征，并进行采访，结合课本来理解各民族之间的外貌差异，习俗差异等，并且写出自己的总结报告上交，教师根据报告中所提出的点进行讲解和评比。这样的活动相比死记硬背来说更容易加强学生的记忆和联想能力，对他们的兴趣培养也有更加积极的促进作用。另外，教师也应结合地理知识，对引导学生真正了解自己的家乡。带领学生寻找相关资料，并向学生们科普当地的风土人情以及城市景观，使学生们能够真正从现实生活中体会到地理知识的奥妙，促使学生将课本知识应用到现实生活中，培养学生的探索能力和自主学习能力[2]。

三、引导创设并解决生活中的地理问题

地理虽然是一门基于现实的学科，但它的一些概念对于学生来说较为抽象化，难免使学生感到枯燥。因此，怎样结合现实来促使学生理解这些枯燥的概念，使学生爱上地理学习，也是教师教学的重点之一。初中教师在教学过程中，也应该从实际出发，多为学生创设生活化的问题，并引导学生利用所学知识对此进行解决，使学生能够真切感受到所学知识的用处。例如教师讲到“水资源”的部分，可以利用多媒体展示一些水库的现状，引导学生自行分组，通过分工合作寻找相关的资料，观察和了解学校以及家庭的用水情况，并开展调研活动，了解普通家庭的日常用水量，同时带领学生去参观水库等水利设施，向工作人员了解一些水资源相关的近期数据，使学生通过以上数据进行讨论得出总结，进一步了解我国水资源紧缺的现状，借机对学生开展社会责任感的教育，发起集中讨论，并提出解决方法，教师可帮助学生给予自己的建议，引导学生从自己和家人做起，节约用水，从而提升学生的综合素质和团队协作能力，也从侧面培养学生对学习的兴趣，从而提高地理课程教学的有效性[3]。

结束语

综上所述，地理知识其实与现实生活有着不可分割的密切关系。因此，初中教师应该遵循陶行知先生的思想，将地理教育与生活实际有机结合，充分运用到初中的地理教学中去，激发学生学习兴趣的同时，提高学生发现问题，思考问题，解决问题的能力，从而培养学生的地理综合素养，这对学生将来的生活学习也起到一种非常积极的作用，是值得推广，提倡和鼓励的。

参考文献：

[1]刘维平.生活化教学策略在初中地理中的实践分析[J].好家长，2017（56）：83-83.

[2]邹玲丽.新课改下初中物理教学策略探究[J].中华少年，2019（9）：72-88.

[3]马艳红.生活化教学与初中地理教学有效结合探究[J].新课程（下），2018（12）：25-70.