小学语文组块教学的实践研究

韩立军

摘 要：随着新课程改革的不断深入，我国小学语文教学取得了突破性的发展，无论是教学质量还是课堂氛围，都有了极大的进步。组块教学模式是一种独具特色的小学语文教学模式，在专家学者的潜心研究下，组块教学模式日趋成熟，成为小学语文教学发展的重要指引。本文简单分析了小学组块教学的特征，提出了小学语文组块教学的实践策略供参考。

关键词：组块教学;教学改革;实践研究

引言：

语文学科组块教学是一种新型的教学活动，其主要目的在于通过组合教学培养学生的组织能力和语言表达能力，帮助学生在语文学习过程中提高文学素养，在趣味性的教学环境中掌握基础的语文知识。小学阶段学生由于年龄较小，对于事物认知能力尚有欠缺，语文学习是一个漫长的积累过程，原有的知识结构需要在融入新知识的过程中进行重组，寻求新的平衡，在面对类似的语文知识时，教师需要通过恰当的引导，帮助学生进行语文知识的内化，将新的语文知识融入原有的知识体系中。

一、小学组块教学的特征分析

1.板块关联紧密，利于学生学习

从整体教学效果来看，小学语文组块教学往往简单清晰，将小学语文相关知识分解为不同的板块，每个板块都有独特且清晰的教学目标，板块设计往往是围绕教学目标展开的，板块与教学目标之间的关系紧密，一方面能够方便教师教学，同时也有利于学生掌握语文知识。同时每一个教学板块都有相应的顺序，在各个板块之间存在递进的关系，板块的编排需要符合学生的学习规律。在实践教学过程中，教师可以结合教学时间与教学内容进行科学的板块设计，将每一个板块相互融合，清晰的板块脉络，能够给学生更生动直观的学习体验，从感受文章大意到体会情感，这本身就是一个过度的过程，将这两者形成独立的板块学生，便能够循序渐进的体会文章思想情感，提高学习效果。

2.教学板块灵活多变，具有较强的开放性

传统教学模式下教学活动往往依照设计好的教学步骤展开，内容过于枯燥，教学流程死板，容易受到外界变化的干扰。从小学语文组块教学课堂构建的角度来看，组块教学由多个板块整合而成，每个板块对应的教学内容既独立又紧密联合，教师在选择教学内容时，可依据版面进行灵活设计，能够根据不同的情况，灵活地开展教学活动。此外。板块教学实施过程本身是开放性的，选择的教学内容均可以根据学生的实际情况进行调整，除了课堂基础知识外拓展性的板块也能给学生带来全新的体验，独特的开放性能够有效激发学生学习兴趣，提高小学语文教学质量。

二、提出了小学语文组块教学的实践策略

1.明确小学语文组块教学目标，

教学目标是有效开展教学活动的指引，如何确立教学目标是语文教学的重点，随着新课程改革的不断深入，小学语文教学目标的定义愈发清晰。小学语文是一门人文性较强的学科，实现小学语文学科素质目标培养是小学语文教学活动的中心，具体可以从认字写字、阅读、写作、情景交际、综合学习等方向展开，其根本目的在于培养学生语文素养。在新课程标准的指引下，教师应当结合学生的实际情况，根据学生所处不同阶段的学习情况进行目标设定，以发展的眼光看待学生的学习进度。

例如，在学习部编版三年级下册《我不能失信》一课的过程中，教师在教学时除了要对基本的故事情节进行讲解之外，还应从学生的实际情况出发，选择恰当的教学目标。在实践教学之前，教师可以将这篇文章的教学目标分为如下几点：一、有感情的朗读课文;二、理解课文的思想情感;三、从课文中学习主人公的良好品质;四、延伸至其他关于诚信的故事。结合学生的实际情况，教师可以从以上四点教学目标中进行选择，根据学生所处的阶段进行有针对性的教学。

2.选择恰当的小学语文组块教学内容

選择恰当的教学内容是语文教学的重点，大部分教师在选择教学内容时，往往是以教科书和相关的参考书为中心的，教材与参考资料含有一定的教学内容，但是不包括所有的教学内容。真正适合学生的教学内容，应当通过不断的探究与实践，紧密结合学生的实际情况进行选择，在实际教学过程中，教师往往对课文中着重标注的字词格外重视，而板块认字的方法能够将认知内容变得更有层次感。此外，教师在选取教学内容时，还应从学生思维培养和价值观念培养的角度展开，不同于传统的填鸭式课堂，组块教学在选择教学内容时更偏重于提升学生思维能力的内容，力求在教学过程中给学生情感的启迪，帮助学生树立正确的价值观念。

例如，在学习部编版三年级上册《手术台就是阵地》一课的过程中，教师可以向学生普及故事发生的背景，1939年正处于抗日战争时期，白求恩大夫不仅是优秀的医生，同时也是甘于奉献的无产阶级人道主义者。除了课本所提到的教学内容之外，教师还应从白求恩大夫的其他事迹进行点评与分析，让学生感知到他的敬业精神与高尚的道德情操。这样的素材选择，一方面能够给学生强大的心理冲击，让学生理解甘于奉献的精神，另一方面也能拓宽学生的知识面，丰富写作素材。

3.优化小学语文组块教学设计

在明确目标确认内容之后，教师需要结合教学内容进行教学设计，从课堂导入到课堂过程再到课堂总结，每个教学环节都应精心设计，以保证组块教学的有效性。课堂导入是活跃课堂氛围的前提，这就要求教师通过生活化的内容导入，对上一课程支持进行总结，并引出教学内容。在教学过程中，可以通过创设教学情境，引导学生深入理解教学内容，让学生在充满趣味的课堂感受语文学习的魅力。课堂总结既是对一堂课的概括，同时也是开启下一课内容的引子，为此教师要从学生课堂表现和教学内容两方面进行总结，抓住课堂之间的联系，引出下一课程的内容。科学的小学语文组块教学设计，能够大大提高语文教学质量，帮助学生培养文学素养。

三、总结

总而言之，小学语文教学的发展离不开教学思路的创新，将组块教学应用到小学语文教学是对传统教学模式的大胆尝试。作为小学语文教师，在实施组块教学过程中，只有确定清晰的教学目标，选择恰当的教学内容，优化教学设计，才能有效提高小学语文教学质量，实现小学语文学科的可持续发展。

参考文献

[1] 林晓真.部编本小学语文低年段课外阅读板块教学研究[D].广州大学 2019

[2] 苏晓策.组块教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].河北师范大学 2018

[3] 苏晓敏.小学语文阅读教学中的学习活动设计研究[D].上海师范大学 2016