合作教学模式在小学语文教学中的应用探究

陈涛

摘 要：在新课程不断改革与实施的背景下，学校对学生团结合作能力的培养越来越重视，因此，在教学过程中，小学合作学习的方式备受教师欢迎。合作教学模式作为一种新型的课堂教学方式也被应用到各种课堂教学中，而其在小学语文教学课堂中的应用最为广泛，现代小学老师的教学任务不再局限于帮助学生对课本知识进行学习，还需要教会学生学会合作精神。基于此，对小学语文教学中应用合作教学模式的意义进行具体分析，并提出一些在小学语文教学中高效应用合作教学模式的具体措施。

关键词：合作教学模式;小学语文;应用

引言

当前，我国义务教育课程改革强调在各科教学中开展合作探究学习活动，合作探究的学习方式更是基础教育改革的重中之重。在小学语文學科中开展合作探究学习活动，让学生经历其过程，获得深层次的情感体验、知识建构，掌握解决问题的方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。《语文课程标准（2011年版）》也明确指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”

因此，在小学语文教学活动中积极探索自主、合作、探究的学习方法，不仅可以促进小学语文教学效率的提升，还可提高学生的学习能力，促进全面发展。

1合作在小学语文教学中的重要意义

在小学语文课堂教学中应用合作教学，是顺应新课程教学体制改革的重要举措，有利于改善传统教学模式所具有的固有弊端，提升学生的课堂学习地位，体现主体性，同时也有利于培养学生的学习兴趣，使得学生能够积极参与进课堂学习的讨论当中，培养学生的自主学习能力。在小学语文课堂教学中，教师长期应用传统机械的教学模式，导致课堂教学氛围压抑，学生学习积极性不高，在应用合作教学之后，有利于为学生营造良好的学习氛围，并使学生在小组合作中，加强与他人的交流探讨，有利于提升学生的语言表达能力，全面提升学生的语文学习素养，树立学生的团队意识，培养学生的个人责任感。此外，合作教学应用于小学语文课堂教学实践当中，学生通过小组实践能够充分展现自我，有利于培养学生的自信心，积极回答教师所提出的问题，也有利于提升学生学习的主动性，为学生语文学习打下良好的基础，从而有利于提升课堂学习效率，增强课堂学习效果。

2在小学语文教学中运用合作教学模式的具体措施

2.1营造合作学习的氛围，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生的最好的老师，只有当学生对知识学习有一定的兴趣，才能够在知识学习中更加积极主动的进行知识探究和思考。兴趣对于学生的学习意识提高和思考能力的提高都具有重要作用。所以在进行小学语文阅读教学过程中，教师应该有效调动学生的学习兴趣，为了更好的调动学生的学习兴趣，首先要为学生营造出更加轻松良好的学习氛围，让学生在轻松愉快的学习氛围中进行合作学习。小组合作学习是进行知识学习较为直观的方式，教师可以在课堂教学过程中，对学生进行组织分组，结合学生的实际学习情况和学习能力来进行发展，可以借助多样的学习活动和趣味性的学习游戏来增强学生间的感情，拉近学生间的距离，然后可以为每个学习小组设置不同的教学目标，组织小组间展开知识竞赛，在此过程中，教师做好积极引导，以此来更好的提高学生的学习兴趣，也为进行深层次的阅读教学打好基础。

2.2启发鼓励学生质疑探究

古人云：“学贵有疑，疑则精进。”首先，教师可以依据小学语文学习的规律在课堂中积极创设问题情境。让学生产生一种积极发现问题、探究答案的心理需求，使学生勤于思考、敢于质疑、乐于表达。其次，教师可以针对学习内容，设定若干个问题，鼓励学生根据自己感兴趣的方面进行学习探究。再者，教师要重视学生探究过程，鼓励和尊重学生在学习过程中的独特感受和体验。同时，当学生学习分歧和方向偏离时，教师要积极给予引导和点拨，拓宽学生的思路，把握好课堂教学的进度;当学生观点看法不一时，不要轻易否定结论，而是要帮助学生梳理思路，逐一纠正错误的观点和理据，让学生在探究的过程中得到各方面能力的锻炼和提升，也使得质疑和探讨更有意义。最后，教师提供学生将讨论和探讨结果进行展示和汇报的舞台，使每个学生都有上台发言的机会。同时，教师要认真倾听学生的学习成果。教师应有“深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，张开他的耳朵，满怀信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。”

再加以评价和归纳总结，这样学生才会真诚的投入课堂学习探究中，才能感受到探究给他们带来的成就感，享受到探究学习的乐趣。

2.3合理布置合作教学任务，增强学生综合能力

在小学阶段，大多数学生在学习过程中存在不够坚持，目标不明确等问题，而教师在学生学习过程中扮演着精神导师的角色，不仅可以在教学过程中引入小组合作学习法帮助学生进行学习，还可以为学生合理布置合作教学任务，促进学生在学习过程中相互帮助的同时，也可以增强学生的综合能力。例如，教师在教授《望天门山》《饮湖上初晴后雨》等必背课文时，可以将学生每5人分成一组，组成学习小组，并指定小组成员中语文成绩较好的一位学生为小组长，教师在教授完一篇必背科目后都给每个小组下达一个在规定时间内必须完成该篇课文完整背诵的小组任务，并让小组成员相互监督、管理、督促，再由小组长对每位小组成员的任务完成情况进行统计登记。教师仅仅需要在规定时间截止日当天验收每个小组的任务完成情况，就可以轻松获取学生的背诵情况，并且教师可以根据每个小组长登记的任务完成情况对整体任务完成较快的小组进行一定的物质奖励，并让小组成员分享任务完成过程中的优秀经验，帮助其他小组进行学习。教师通过将学生分组，再合理的对每个小组派发小组任务的方式，不仅可以减轻教师的工作压力，还可以增强学生的综合能力。

结语

综上所述，广大小学语文教师在精心设计各项教学活动过程中应充分认识到，加强合作学习分享，不论是对语文课堂教学环节与成果的进一步优化，还是对学生良好合作意识与协作能力的科学培养都具有重要意义。对此，在教学实践中，其教师应充分把握各种契机，引用更科学、有效的策略方法来为学生创造更适合的合作学习分享环境，吸引更多学生积极主动参与其中，并取得更理想的学习成果。

参考文献

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