高中生物高效教学课堂的构建思考

吴敏

摘 要：生物是高中教育教学阶段中的基础学科，学生学好高中生物不仅能够获取基础生物知识，还能实现自身创新意识、理性思维和综合素养的发展提升。生物课堂是学生展开学习活动的主要场所，课堂教学的有效与否直接影响学生的学习效果，只有构建高效的高中生物课堂才能让学生具备学好生物的坚实基础。对此，本文将从注重理论联系实际、合理运用多媒体、重视激励性评价三个方面出发，系统地分析与研究高中生物高效教学课堂构建的有效方法和科学策略。

关键词：高中生物;高效教学;课堂;构建策略

高效课堂是建立在有效课堂的基础之上，具体指的是教师可以耗费较少的教学时间、利用尽可能少的教学资源来完成教学任务、达成教学目标并取得最大化教学效益的课堂活动。在高效课堂中，每个学生都由独立思考、自主学习的空间和机会，都会主动参与到课堂活动之中，实现主观能动性的充分发挥，收获理想的学习效果。所以，高中生物教师应该顺应教育发展变革的趋势，以全新的教育理念、教学思想为导向，积极探索各种科学、创新、先进的方法与策略，从而推进高中生物课堂教学的转变与升级，最终切实构建起高中生物的高效课堂。

一、注重理论联系实际，激发学生学习热情

理论与实际之间的紧密联系能够帮助学生深入理解知识、强化对知识的掌握与运用，让学生体验到知识的实用性和重要性，进而让学生产生强烈的学习热情。因此，高中生物教师必须要注重课堂理论知识与实际生活的接轨，注意搜集各种与學生生活经验相关的案例、素材和资源，向学生提出实际的生物问题，促使学生利用所学的生物知识去分析、探究和解决实际问题，实现学以致用、知行合一，让学生体验与感悟生物的实用价值，进而不断激发学生的学习热情。

例如，在教授《降低化学反应活化能的酶》这部分知识时，为了引起学生们对今天学习内容的关注，激发学生们的学习热情，笔者将本节课程的内容以问题的形式进行了呈现。上课后，笔者先从无机催化剂的知识基础进行切入，引出学生们对酶的学习，然后，笔者再提出相关问题，如下：在化学反应中，酶起到了什么作用？酶的活性受哪些因素影响呢？假如唾液淀粉酶流入胃液中，那么唾液淀粉酶是否还存在催化能力？问题提出后，学生们立即围绕问题展示思考，并通过教材收集资料，经过学生们的认真分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过注重理论联系实际，激发了学生的学习热情。

二、合理运用多媒体，优化生物课堂结构

多媒体教学具有独特的优势和功能，可以改变过去单纯的说教，优化整个课堂教学结构。所以，高中生物教师应该与时俱进，努力提升自身的信息技能和素养，巧妙地运用多媒体等现代化教学设备进行辅助教学，再通过图像、动画或者视频等形式呈现、展示出来，创设直观形象的课堂教学情境，优化课堂教学结构，让生物课堂真正活起来、动起来，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感性认识，促进学生学习思维的优化，加快学生对知识的理解和消化。

例如，在教授《DNA分子的结构》这部分知识时，为了让学生们更加直观的理解DNA分子的结构，笔者利用多媒体展开教学，优化了生物课堂的结构。上课后，笔者先给予学生们预习的时间，让学生们初步了解DNA的特点，然后，笔者再利用多媒体为学生们直观呈现DNA分子的结构，让学生们认识到DNA分子的双螺旋结构。通过多媒体的直观呈现，学生们对于DNA分子有了更加直观的理解。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过合理运用多媒体，优化了生物课堂的结构，增强了学生的直观感知。

三、重视激励性评价，重塑学生学习自信

评价是整个课堂教学活动中不容忽视的重要环节，公正的教学评价可以直接反馈学生的学习行为，激励性的教学评价则能提高学生的积极性，重塑学生的学习自信。因此，高中生物教师应该重视课堂教学评价，积极转变过去单一的成绩评价模式，采用定性与定量相结合的评价方法来对学生进行激励性的评价，及时发现学生的闪光点并进行鼓励和表扬，明确学生应该努力和前进的方向，实现对学生的有效激励，促使学生更加客观地认识自己，提高学生学习自信，进而促进学生的全面发展。

例如，为了重塑学生们的学习自信，在教学过程中，笔者会根据学生们的表现对学生们进行评价。如，笔者设立提问环节，由学生们独立思考并回答问题，当学生们回答完问题后，笔者便会根据学生们的回答情况对学生们进行点评、赞扬，进而增进学生们的自信心。这样一来，在高中生物教学中，笔者通过重视激励性评价，重塑了学生的学习自信。

总而言之，高效课堂教学的构建和实施是教师不断追求的目标，也是新课程改革的必然要求。所以，高中生物教师应该努力冲破传统教学的束缚和困境，大胆思考与探索，以科学的观念和思想为导向，通过注重理论联系实际、合理运用多媒体、注重激励性评价等策略的运用，来革新高中生物课堂教学结构和过程，带给学生全新的学习体验，最终顺利地实现高中生物课堂的高效教学。

参考文献：

[1]王莉.高中生物高效教学课堂的构建模式的探究[J].华夏教师，2018（33）：32.

[2]王乐文.高中生物高效教学课堂的构建思考[J].课程教育研究，2018（28）：165.