新课改背景下小学科学高效课堂的构建

刘乐归

摘 要：科学是小学教育教学阶段的基础学科，学生学好小学科学不仅能够获取基础的科学知识，还能形成良好的科学思维、创新意识、探究能力与综合素养。课堂是教师开展教学活动的主要场所，也是学生学习、成长的重要阵地，只有构建小学科学高效课堂，才能够保证科学学科教育功能和作用的发挥，优化学生的学习效果，让学生真正学好小学科学。本文将从科学设计导入环節、组建合作学习小组与注重课堂有效提问三个层面出发，系统地分析和研究新课改背景下构建小学科学高效课堂的有效方法、科学策略。

关键词：新课改;小学科学;高效课堂;构建

在新课程改革不断推进和实施的背景下，小学科学教育教学逐步迈入到了崭新的发展阶段，课堂教学也因此而承担起了更加重要的职责与使命，亟需完成全新的任务和更高的要求，即转变过去单方面传输的教学倾向，调整课堂教学的结构和策略，改善学生的学习状态，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的激发，最终全面提升课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。所以，小学科学教师应该以新课程理念为导向，从学生的认知结构和学习特点出发，探索各种科学、创新的方法与策略，以此来推进和实现小学科学高效课堂的构建。

一、科学设计导入环节，激发学生学习兴趣

导入是课堂教学活动的开始，科学、巧妙的课堂导入能够吸引学生的好奇心，激发起学生对学习的兴趣，为高效课堂的构建奠定基础。因此，小学科学教师应该根据新课的主要内容、学生的兴趣爱好和基本需求来科学地设计导入环节，并利用故事、游戏、竞赛、情境等趣味性的方法来展示导入，引出正式的课堂教学活动，促使学生注意和思维的集中性，激发起学生的学习兴趣，进而主动参与到正式课堂学习之中。

例如，在教授《我们的身体从食物中获得什么》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在上课导入环节，笔者与学生们展开了如下对话：

师：同学们，大家早上吃过早餐了吗？吃的什么呢？

生：吃过了，吃的面包，吃的油条，喝的牛奶...

师：非常好，早餐是一天开始的加油站，吃过早餐后，我们才会有精力去学习，那么大家每天吃的食物中具有什么营养呢？

生：蛋白质。

师：非常好，其实我们的从食物中获取的不仅仅有蛋白质，还有很多物质，接下来大家一起翻开课本，我们一起学习食物中都有哪些营养物质吧。

这样一来，在小学科学教学中，笔者通过科学设计导入环节，激发了学生的学习兴趣。

二、组建合作学习小组，提高课堂教学效率

小组教学的运用可以打破传统教学模式下课堂的封闭状态，促进师生、生生间的互动交流，进而提高课堂教学的效率。因此，小学科学教师应该巧妙地利用小组教学法，积极地组织与构建学习小组，鼓励并引导学生们针对同一个问题展开沟通、讨论、互动，交流并分享各自对问题的看法和认识，实现学生间使思维的互补和资源的共享，拓展学生的学习思路，强化学习深度，最终更好、更快地解决问题，构建高效课堂。

例如，在教授《电路故障了》这部分知识时，在前面的课程中，学生们已经认识到了简单电路的连接方法，本节课程的内容主要是通过对电路故障的处理，为了提高课堂教学效率，笔者为学生们组建了合作学习小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者再为学生们提供充足的实验时间，让学生们以小组探究的形式展开实验。在这个过程中，笔者会参与到各小组中，观察各小组的讨论情况，并对各小组进行一些指导，帮助学生们更好的掌握知识。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过组建合作学习小组，提高课堂的教学效率。

三、注重课堂有效提问，推动课堂教学进程

提问是课堂教学过程中的基础环节，能够促进学生的主体探究进而推进课堂教学的进程，对高效课堂的构建有着积极的影响。因此，小学科学教师应重视课堂提问，尝试根据科学知识的重难点以及学生认知结构来设计启发性、开放性的问题，再选择合适的时机向学生进行提问，创设出引人入胜问题情境，设置悬念，进而充分调动起学生的思考动机，触发学生的求知欲望和探究欲望，促使学生主动对问题展开深入分析与探究，提升课堂教学的有效性。

例如，在教授《各种各样的岩石》这部分知识时，为了推动课堂教学的进程，笔者为学生们提出了一些问题，通过问题引导学生们主动探究。问题如下：岩石具有什么特点？如何对岩石进行分类呢？你是用什么方法对岩石进行观察的？问题提出，学生们立即对问题展开思考，经过学生们的思考，学生们最终得出答案。这样一来，在小学科学教学中，笔者通过注重课堂有效提问，推动了课堂的教学进程。

总之，构建高效课堂是新课程改革所提出的必然要求，是每位教师应该努力和前进的方向。所以，小学科学教师应该继续加强思考和探索，以科学观念和思想为指导，通过科学设计导入环节、组建合作学习小组与注重课堂有效提问等策略的运用，来推进小学科学课堂的革新，顺利地构建起小学科学高效课堂，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]汤华.核心素养背景下小学科学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（07）：175.

[2]刘三红.自主探究，构建小学科学高效课堂[J].学周刊，2019（20）：114.