小组合作促进生本教育

何应慧

摘 要：随着新课程的不断改革，教育体系推出了一种新型的学习方式就是小组合作，它主要是针对于教师与学生之间交流方式进行改变，将其转变为多向的交流模式。在原本的教学体系中，教育理念通常为师本，但是现阶段新课程改革推出了生本的理念。良好的学习方式可以让学生占据学习主体地位的同时，还能够有效的提高教学的课堂效率，从而更加有利于学生的健康发展。

关键词：小组合作;生本教育;方法策略

引言：

传统的教学理念主要是依靠机械式的教育手段对学生进行知识点的灌输，使得学生处在一个被动的状态，教师成为了课程的主体。现阶段随着新课程的不断改革，对传统的教学理念进行了深入的改革，在整个教学过程中，教师要成为其被动，学生成为主体，让学生的学习兴趣得到提高，培养学生有主动获取知识的能力以及分析问题、解决问题的能力。所以大力提倡新的教学方式，建立一种合作的新型学习方式也变得非常重要，但是在整个过程中，会存在很多的不足之处，本篇文章主对于如何开展小组合作的学习方式进行教学课堂的落实进行分析与总结。

一、小组合作学习的现象及问题

随着新课程的不断改革，教师们的教学理念也在逐渐得到提高，但是由于传统教学理念根深蒂固，很多教师在进行小组合作方式的教学存在了很多问题，一般来说，当教师们提出问题后，学生们立即进入到合作学习当中，一起讨论一两分钟，教师就会将同学召回来进行小组讨论结果的汇报。在这极短的时间里，其实就只给了一两个学生发表自己言论的机会，大部分学生还没有将自己的观点进行阐述。由此可以看出，这种方式根本就是无用功，起不到什么决定性的改变。因为只是以一种方式进行交流，但并没有对此进行实质性的沟通，在这个过程中，仅有一小部分学生获取到了知识，而且汇报的结果也只是發表人的个人观点。这种形式与生本教育的理念不相符。

学生在写作中会遇到很多问题，比如，知识的储备量不足、鉴赏的语句偏少等，所以以小组合作的方式得出的结果是较为片面的，有的时候甚至都没有时间进行小组合作，只是为较为优秀的学生提供了一个展现自己的机会。因此，在课堂教学过程中，运用这种方式的结果就是学生在学习同一教学内容的时候，会明显的出现不同水平的效果。有些学生在上课之前就已经做好了预习，对于课堂要求有了一定的了解，而有些学生根本就没有对教学内容进行提前的学习，不了解课堂内容，等教师说小组合作时，他们仅仅是和小组成员碰下头。所谓真正意义的“合作学习”没有实现，这种方式不仅浪费了学生的有效学习时间，还让真正意义上的小组合作失去了生本的理念。

研究小组合作学习的意义

新课程的改革正在大力提倡学生积极参与小组合作，从而能够培养学生的交流合作能力。因此，小组合作的方式在课程教学中被广泛推广。这种方式的实施不仅可以在交流中碰触创新思维的火花，还能够给学生一些启迪，促进学生的健康发展，增强学生的合作意识。在多向交流中实现教学的目标。

二、有效落实小组合作学习的方式

（一）如何确定合作学习的使用时机

小组合作的学习方式可以在教学中形成组内合作的关系，它主要是针对于教师与学生之间交流方式进行改变，将其转变为多向的交流模式。良好的学习方式可以让学生占据学习主体地位的同时，还能够有效的提高教学的课堂效率，从而更加有利于学生的健康发展。在知识获取中，教师可以对学习的内容进行分类。然后用自己的话对内容进行总结，另外，还可以用自己所学的知识写一段话。在整个教学过程中，教师可以让学生分析其写作手法，演绎描写的手法。与此同时，让学生们进入到情景当中，对其改写。

（二）如何确定合作学习的使用时间

第一，教师在备课的时候要根据教学内容来确定学生完成合作的时间，在过程中，也要与学习情况相结合来确定要达到的程度。第二，小组合作的学习次数也要适当，只有小组合作学习的次数适宜，才能够给学生提供充足的学习时间。

（三）如何确立教师在合作学习的地位与作用

绝大多数教师都认为小组合作学习是学生的事情，所以在整个实施过程中，教师都表现出若无其事的样子。但实际上，整个过程都是由教师科学调控的。学生如果表现的非常好，教师就需要及时的给予学生一定的鼓励，如果表现的不哈哦，那么教师也应该及时的指出其错误。在整个过程中，教师应该及时的进行干预和指导，以致于确保学生在规定时间内完成任务。当学生没有积极参与到小组合作时，教师需要及时的引导他们进入到谈论中，另外，教师也要确保小组与小组之间的互不干预。

结束语

真正以生为本的教学方式就是小组合作，这样在完成教学目标的同时，还能够提高学生自主学习的能力。让学成从原来的被动变成现在的主导地位。真正实现生本教育的理念，为教育体系提供一个新的方向。

参考文献：

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