新课改下高中生物课堂中教学途径的分析

王帅

摘 要：新课改在如火如荼的进行，给课堂教学带来很多机遇和改变，也带来了一定冲击。面对新课改带来的变化，教师不仅要坦然处之，还要欣然接受，积极转变自己的教学理念。新课改的进行给生物课堂带来了生机，教师要顺应新课改的潮流，积极引进先进的教学元素丰富课堂教学，还要充分利用教学资源，为学生提供亲自实验的机会，同时，还可以组织学生开展合作学习，借助集体的力量高效完成生物课堂中的教学目标。

关键词：高中生物;教学途径;教学理念;优化资源;组织合作

在以往的高中教学过程中，教师和学生对生物学科存在偏见，没有引起师生足够的重视。在新课改的不断推进下，要求全面培养和提升学生的素质，生物教学也越来越受到教师的重视。在传统的生物课堂中，教师一直牵制着学生的思想，学生没有自由发挥的机会，导致在课堂呈现出一种低迷的状态，而且教师长期以来一直都采用单一无趣的教学方法，更造成了学生对学习生物的积极性不高。所以，在新课改的号召下，教师要转变教育理念，充分利用教学资源，应用多种教学方法进行生物教学，从而提升生物课堂中的教学效率。

一、教师更新教学的理念，打造出现代化的课堂

新课改中强调学生在课堂中的主体地位，生物教师要转变以往落后的教学理念，放开课堂的控制权，给予学生充分的自由时间，让学生通过自主学习完成对生物知识的学习。生物教师要认清自己在现代化课堂中的身份，即学生学习的引导者，以启发式的方法引导学生的学习，激发学生对化学的学习兴趣，使学生主动参与到课堂的学习中，从而提高生物课堂的教学效果。

例如，在学习《动物疫病的控制》时，教师要更新老旧的教学理念，打造出现代化的生物课堂。这部分内容需要学生掌握动物疫情的相关知识，以及和人类的关系，学习难度较低，教师可以引导学生自主学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，上节课我们学习了植物虫害的相关知识，今天来对动物的疫病进行了解。生活中经常会听到动物生病的消息，那么这些疫病是怎么发生的，又该如何让防治呢？请大家通过自主探究找出答案。”学生听我说完之后开始对生物教材进行研究，在我提出问题的引导下，学生很快完成了学习，并找出了答案，一个学生说：“动物的疫病是由微生物传染或者寄生虫危害宿主导致的。”另一个学生说：“动物疫情的防治可以从动物传染病传播的三个基本环节下手，从而达到防治的效果。”这样，通过让学生对生物教材自主探索，给予学生充分的学习时间，学生在经过一段的自学后找出了问题的答案，完成了学习，有利于提升生物课堂的教学效率。

二、优化课堂资源的使用，引起学生学习的兴趣

在以往的生物课堂中，教师一直慣用“填鸭式”教学法，只是对着学生照本宣读，这样的教学方法效果不高，还会降低学生学习生物的积极性。在新课改的不断推下，教师要充分利用教学资源，开展实验教学，让学生在实验的过程中深入体会生物教材中的知识，从而促进生物课堂中教学效率的有效提升。

例如，在学习《微生物发酵及其应用》时，可以让学生通过实验观察，深入体验生物教材中的知识。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习微生物发酵的相关知识，大家通过显微镜来观察不同微生物的形态，找出它们的特点吧。”学生听我说完之后开始用显微镜观察不同的微生物，因为微生物形状奇特，成功引起了学生学习的兴趣。这样，通过用显微镜辅助教学，学生在观察的过程中激发了内心对生物学习的兴趣，为提升生物课堂的教学效率奠定了基础。

三、组织开展合作式学习，充分发挥集体的力量

虽然在新课改背景下的生物课堂中，学生占据着课堂中的主导，通过自主学习的方式获取知识，但是每个学生的认知能力都是有限的，在自主学习过程中难免会遇到个人无法解决的问题。生物教师可以组织学生开展合作式的学习，让学生在小组中互相交流，通过不同思维的碰撞可以产生更多的解题思路，还可以让学生认识到合作的重要性，充分发挥集体的力量，有效提升生物课堂的教学效率。

例如，在学习《基因诊断与基因治疗》时，组织学生开展小组合作学习，能充分发挥集体的力量。基因诊断和基因治疗是需要学生重点掌握的知识，也是难点知识，部分学生难以独立掌握，可以组织学生合作学习，发挥集体的力量突破难题。在课堂开始，我对学生说：“同学们，新世纪以来科技的发展速度很快，医疗技术也随之取得了不小的进步，今天我们就来学习一下基因技术在医疗领域的应用，大家在小组中共同完成学习吧。”学生听我说完后开始在小组中学习，在学习过程中学生协力合作，有学生遇到问题就在小组中提出来，其他学生一起探究解决，完成了学习。这样，通过组织学生以小组的形式合作学习，学生在小组中集思广益，发挥集体的力量解决问题，学生在收获知识的同时，也培养了他们的团结意识。有利于提升生物课堂的教学效率。

总之，在新课改的不断推进下，教师要转变教育理念，改善教学方法，双管齐下才能激发学生对生物的学习兴趣，从而实现生物课堂中的教学效率的有效提升。

参考文献：

[1]尹美茹. 合作学习策略在高中生物教学中的应用与优化研究[D].辽宁师范大学，2018.

[2]周园园. 基于科学思维培养的高中生物课堂教学研究[D].河南师范大学，2018.