调整教学策略，提高初中数学教学实效

王清双

摘 要：数学是纵横和贯穿学生整个学习生涯的基础学科，只有让学生学好数学，才能使学生掌握牢固的数学知识、规律和技能，形成良好的数学思维能力和探究意识，并能运用数学知识却解决的各种现实问题。

关键词：初中;数学;教学实效

教学策略是教师为了完成既定的教学任务、达成的教学目标而选择和运用的教学方法与手段，教学策略的运用往往能够直接影响到学生的学习兴趣，进而影响和决定整个教育教学最终效果和收益。随着新课程改革的提出和深入推进，传统单向传输式的教学方法弊端日益凸显，显然无法满足学生个性化、多元化的学习需求，亟需进行调整、改进与革新。所以，作为初中数学教师，我们必须要积极地转换思想观念，适时地做出改变，根据现实学情和数学学科特性来调整教学策略，以全面提高初中数学教学的实效性。

一、借助信息技术，进行趣味导入

导入环节是课堂教学的初始性环节，良好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而信息技术在展示上具有较为突出的优势，数学教师要积极的借助信息技术的这种优势进行趣味性的课堂导入。

例如，在教学《一次函数的图像与性质》内容时，教师可以借助信息技术进行导入。其一，教师可以在多媒体视频中向学生形象具体的展示一个包含一次函数图像与性质的小案例，让学生在良好的画面展示和有趣的案例中激发学习的兴趣，并对该节课的教学主题有一个大致的了解。其二，数学教师可以借助交互式电子白板或者多媒体PPT课件对本节课的主要教学内容进行条理清晰的展示，如：（1）能熟练作出一次函数的图像;（2）能结合图像掌握一次函数的性质;（3）能够运用一次函数的性质及应用图像解决问题等等，让学生对这些学习任务进行思考，了解教师布置这些任务的目的和初衷，不断的激发学生的求知欲望。其三，教师可以在多媒体视频中设计一个卡通形象，如孙悟空形象，并让孙悟空说：同学们跟着我一起走进对以上内容的学习吧，从而在信息技术的辅助下数学课堂教学得到了高效的导入。

二、明确教学本质，设计单元模块

要想确保单元模块式教学在初中数学教学中的有效运用，前提必须要明确数学教学的本质、总体教学目标，以此来强化单元教学模块的设计。所以，初中数学教师应该不断学习，提升自身的专业知识储备和教学能力，从而能够全面、系统、深入地了解和分析初中数学知识的整体结构，把握数学教学的本质，并进一步明确教学的重点和教学目标，落实模块化教学理念，将单元体系下的数学知识进行分类研究，即在单元模块化教学基础上在进行模块化分类，从而实现由浅入深、循序渐进式的数学教学。

例如，在教学《整式的加减》这一章内容时，本章共分为四个单元，每个单元中内容的难度逐级提升。在第一单元中的列代数式中，这是学生第二次接触字母表示数，但认知的内容仅在于表层，所以，笔者在第一单元的教学中，注重对学生抽象能力的锻炼，帮助学生打下坚实的基础。到了第二单元，学生开始尝试接触代数式的值，认识新的数学表达形式。第三单元和第四单元就分别是整式和整式的加减了。我们不难发现，在本章的教学内容中，每一个单元的内容都是具有一定的衔接作用，只有学生在掌握一个单元的内容后，再继续下一个单元，才能确保学生高效的完成学习内容。

三、进行合作学习，提升探究能力

传统的数学课堂教学一般是教师一言堂式的教学，学生总是在被动的听讲，很难以将自己的想法展现给大家，这无疑不利于提升学生在课堂的主体性和学习热情，而小组合作学习是基于新教学理念下的一种讨论式学习模式，可以在很大程度上提升学生的自主性。因此，数学教师要积极在课堂组织进行合作性学习，以凸显学生主体性。

例如，在教学《二次函数》内容时，教师可以采用小组合作学习方式开展教学。首先，数学教师要将班级的学生较为合理的分为几个探究小组，要注意让不同性格、学习水平的学生混搭，提高小组成员的互补性。其次，教师要设置本节数学课需要探究的问题，如引入二次函数的意义是什么？二次函数的表达式是什么？有什么特点？二次函数的图像及其性质是什么？如何根据公式确定图像的顶点、开口方向和对称轴？等，引导学生全面思考这些问题，了解其设置目的。最后，要引导学生在合作讨论中对以上问题进行较为全面的解决，让学生积极的参与进来，提升课堂的学习效能。值得注意的是，体现学生的自主性，并不是要让教师撒手不管，恰恰相反，小组合作学习更需要教师的引导和帮扶，只有教师在课堂担起责任来，学生的合作探究才会更加的高效和顺畅。

综上所述，数学教师要全面认识到数学学科对初中生未来发展的重要作用和意义，积极在新教学理念的指引下，提升自身的数学知识储备，不断改进和优化教学方法和教学手段，开展小组合作学习、实施分层化教学、组织多主体评价，全面体现学生的主体性、参与性，照顾到每个学生的差异性，让学生快乐的在课堂学习，以此促进和带动初中数学教学质量的有效提升。

参考文献：

[1]金清紅.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].课程教育研究，2019（39）：144.

[2]哈妮拉.浅谈初中数学学习方法[J].课程教育研究，2019（39）：151.