小学科学有效作业布置探索

田春燕

摘 要：小学科学是一门十分重要的学科，对于培养学生的科学思维和科学意识等具有积极的促进作用，而通过有效的作业设计可以让学生进一步的巩固在课堂所学习的科学知识内容，做到温故知新，因此，小学科学教师要积极的做好科学作业设计，进一步的提升作业设计的有效性和针对性，为学生较好的培养学科素养奠定坚实的基础。本文将结合自身的科学教学经验积累，就小学科学有效作业布置进行探索和研究。

关键词：小学科学;作业布置;有效性;策略;探索

有效的作业设计对于学生全面的巩固和温习课堂所学习的科学知识内容等具有积极的促进作用，小学科学教师要积极的提升对科学作业设计的重视力度，不断的联合优秀的科学教师同行一起探索有效进行课后作业设计的方法和策略，进一步的提升作业设计的质量，从而让班级学生通过作业来进一步的巩固课堂的学习效果，助力学生科学学科素养的形成和巩固。

一、有效布置作业，要求做到紧扣教材

科学课后作业布置的初衷和主要目的是为了让学生通过做和科学课堂教学内容紧密相关的题目，来有效的巩固课堂学习，加深对这些科学知识内容的认知和理解，然而一些科学教师在布置课后作业的时候，往往忽略了这一核心原则，一味的追求拓展和提高，导致学生课堂基础知识没有得到有效掌握，拓展又无法顺利进行，自然会影响到学生作业完成的质量，使得学生学习的积极性受到挫伤。因此科学教师应树立正确的教育教学理念，积极的在布置作业的过程中做到紧扣教材，覆盖重要教学知识点，例如，在学习《光和影》小节知识内容后，科学教师要对课堂教学中的基本模块组成、教学重难点、教学易混淆点进行全面化的梳理和归纳，全面和精准的把握该节课都教了什么样的科学知识内容，在布置作业时就要做到“教材讲什么内容，就布置什么样的作业”，如知道产生影子的条件有哪些、了解判断光源的标准是什么、知道物体影子的长短和光源照射的角度等等，让学生在做这些和教学主题紧密相关的作业中温故知新，不断的强化对课堂教学内容的理解和学习，助力课堂教学效能的有效提升。

二、有效布置作业，要求做到保质适量

一定数量的作业题目是必要的，有助于进一步的强化学生对课堂所学习内容的理解和学习，需要小学科学教师积极的优化作业设计，在作业布置时能够做到数量适宜、质量有保证，也只有数量适宜、质量较高的题目，才有助于学生进一步的巩固在课堂的学习内容。其一，数量适宜。小学科学教师要摒弃应试教育所带来的影响，避免布置过于多数量的题目，让学生学习负担过重，整天忙于应付，而要结合具体的教学内容，为学生布置数量适宜的题目，让学生通过做这些题目能够基本强化对教学内容的认知。其二，高质量。高质量的题目要具有以下几点特征：①紧扣教材内容，概括性较强，能够举一反三，涵盖课堂教学的重难点、易混淆点;②题目的针对性、趣味性较强，且和学生的生活紧密相关，有助于激发小学生的学习热情，让学生产生想要完成作业的欲望;③各种题型兼备，如选择、填空、简答以及实践性的题目。例如，在学习了《做个太阳能热水器》小节内容后，教师可以设计3道选择类型的题目，3道填空类型的题目，还可以设计3道讨论类型的题目，1道实践类型的题目，让学生通过做这些题目，可以较好的掌握该节课所教授的内容，助力课堂的高效施教。

三、有效布置作业，要求做到分层设计

传统的作业设计中小学科学教师往往采用一刀切式的作业布置方法，没有较好的兼顾到不同学生之间存在的个体差异性，使得学生的作业完成度较低，也不利于不同学习层次、学习特质学生的健康成长，需要科学教师积极的对以上的作业布置模式进行全面的改进和优化，充分的设计差异化、分层化等可供选择的作业题目，一方面，作业布置要充分的兼顾不同学生的特点，如对于学习能力较差、基础薄弱的学生，可以设计一些基础类的题目，对于学习水平较高、学习能力较强的学生则可以设计一些拓展和和延伸性的题目，从而根据学生特质的不同，为学生提出不同的作业要求。另一方面，要要有针对性，题目的设置要针对不同学生在学习上的不足和优势来设定，做到查漏补缺、发展优势，促进学生全面发展。例如，在学习了《光是怎样传播的》小节内容后，教师可以以基础层次学生为标准，设计面向全体学生的作业，这些作业要求学生必须完成，此外，教师还可以设置一些可选择性的课后作业题目，让学生根据自己的能力、兴趣、时间余力等条件自主选择，助力不同学生的全面发展。

总而言之，教师要不断的提高对小学科学课后作业布置的重视程度，全面的优化科学作业布置，并在布置作业时能够做到紧扣教材、保质适量，同时还要积极的根据不同学生的能力、特点的不同，进行差异化的课后作业布置，较大幅度的提高小学科学课后作业布置的针对性和有效性，为学生较好掌握课堂所学习的科学知识内容奠定良好的基础，并以此促進小学阶段整体教学质量再上一个新的台阶。

参考文献：

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