备好课是上好课的前提

刘亚男

备课是教学中的起始环节，也是最重要的环节，而备课的重要性经常被忽略。《数学课程标准》（2011年版）将数学课程的总目标定为“四基”，表述为“获得适应社会活动生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”。皮亚杰认知发展理论指出，把儿童看做一个能够操控新事物和新事件的建构者，通过操控新事物和新事件，儿童对事物进行建构，即对事物或者事件进行理解。儿童每个阶段对事物的理解程度是不同的，小学低年级学生正处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期，前运算阶段的标志是符号功能的出现。皮亚杰认为，与年龄较大的学龄儿童相比，学前儿童更具有直观性、自我中心性和缺乏逻辑性。基于以上理论依据，笔者认为现阶段备课存在的主要问题有以下几点：

一是教学与备课分离的现象普遍存在。教师写教案的目的仅仅是应付学校或上级的检查，上课的教学过程与教案的教学过程并不符合。无教案上课或不按教案上课的现象时有发生，这种现象在有经验的教师身上体现得更为明显。再进行教过的教学内容，大多数教师都会按照第一次的教法进行，并没有考虑到学情的不同。因此，教学与备课是分离的。

二是教案流于形式。现阶段教师的教案主要分为两种形式：电子版和手写版。电子版的教案经常是教师之间互相拷贝，大家的教案都是一样的，缺少自己的思考。手写版的教案也同样是依照教材或曾经写好的教案照着抄，久而久之，就形成了教师写得多，想得少的现象。大部分学校对教案格式有严格规定，限制了教师对教学本身的解读。教案中，教师对学生的分析也是为了应付学校检查，流于形式，尤其是低年级的学生有其本身的特点，教师在备课中很少考虑到学生学段间的差异性，更不会考虑班内学生的差异性。

三是教师对教材的理解过于片面。新课程标准颁布后，基层学校组织大量人力、物力对教师进行新课标解读的培训，这种培训基本上流于形式，课程标准中的理念与教学实践联系较少，导致课程标准与教学实践脱离，一线教师对新课标的解读仍需加强。面对新的课程标准和新的教材，部分教师仍旧采用原来的方式进行授课，对教材中教学内容的细微变化、教学内容顺序的调整，没有自己的思考。

备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提和保证。没有备课时的全面考虑和周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下，教师应如何进行有效备课呢？

首先，用学习和思考写教案。郜舒竹教授在《“变教为学”说备课》一文中提出：备课不等于写教案，备课的过程更多的是学习和思考的过程，思考应当聚焦于学生“学什么”以及学生可以“怎样学”这两个问题。学什么是对学习目标的思考过程，学习目标应视学生为主体，不仅思考知识目标，更应站在“育人”的角度，思考学生的发展，低年级数学教学，更要重视对学情的分析，尤其是学生的年龄特点和思维特点，合理确定学习目标。怎样学的思考，就是将学习目标转换成学习任务和学习活动。对于低年级的数学教学中，学生的自主学习能力、小组合作学习能力、组织活动能力需要慢慢培养，同时教师引领作用不能忽略，在“变教为学”的课堂中，低年级的教学不可能完全以活动的形式进行，教师应根据学生的能力，改善活动的形式和学习任务。切忌操之过急，要有静待花开的精神。对教材的解读，同样是备课不可或缺的一部分。教师应该利用好教材，在课堂实施过程中完成课程标准中提出的目标，不能忽略关于数学思考、问题解决和情感态度方面的学段目标。

其次，合理创设情景。在低年级的数学教学中，教师往往为培养学生的数学兴趣，采取创设游戏情境的方式。这确实能激发学生的学习兴趣，但这种“兴趣”是低层次的，对学生进行数学思考没有任何帮助，而且我们不提倡学生玩电子游戏，电子游戏情境没有教育意义。教学中，教师可以创设简单的实际问题情境，让情境启发学生的数学思考。

再次，注重培养学生数学兴趣。2011版小学数学课程标准的显著变化之一是降低难度，将很多知识点移到下一学段，这样做的目的是着重培养学生的数学兴趣、数学自信。教师在备课的时候，往往忽略了对学生兴趣的培养，只注重学生知识的掌握，导致教学效果不理想。低年级教学，应更加直观，关注学生的理解能力，用理解支撑抽象，切忌过早进入抽象教学。

最后，注重学习内容中的文化性。从课程的角度說，是把数学知识呈现于人的社会活动中;从教师教的角度说，是通过布置学习任务使得学生自主参与这样的活动;从学生学习的角度说，是通过活动提取、总结并运用相关的知识。这一切的核心是建立数学知识与人和人类活动的关系。备课时，教师要将恰当的人类活动素材融入到学生的学习活动设计中，让学生在学习中感受到数学与人类生活的密切联系，体现数学的文化性。

因此备课是整个教学活动的起点，备好课是上好课的重要前提和保证。只有备好课，教师才能最终将完美的课程呈现在学生面前，让学生在活动中既习得知识，又提升能力，从而达到“育人”的目的。

（作者单位：北京市怀柔区怀柔镇中心小学）