论如何在职高物理教学中培养学生的物理意识

青永聪

摘 要：职高生在学习物理之前，首先要拥有的就是物理学习意识，学生只有养成了物理学习意识，才能够在物理世界中找到自己存在的价值，才能掌握物理知识。教师培养学生的物理意识，可以使学生从内心深处接受物理，可以動用自己的力量来解决问题难题，使学生发现自身学习的优势。本文通过对如何在职高物理教学中培养学生的物理意识进行探讨，给学生物理意识的培养增添了研究经验，使学生的物理学习变得更加容易起来。

关键词：职高物理;教学;学生;物理意识

职高物理教师要想培养学生的物理意识，就要关注学生的方方面面，可以通过与学生的生活联系，与教学情境联系，与学生活动联系来促进学生的物理学习，转变学生的学习态度，发挥学生的自主作用。

一、与学生生活联系——唤起学生学习热情

生活，是学生接触物理知识的基地，对于学生而言，将物理知识放在生活场景中，更容易理解。教师在教学中与学生的生活建立联系，能够依托生活的力量来推动学生的物理发展，使学生获得更广阔的前景。但是，部分学生在理解物理知识时，没有将学习与生活联系起来，使得自身学习受到了损失。因此，物理教师在引导学生时，要立足学生生活，唤起学生物理学习的热情。

例如，在学习“牛顿第一定律”时，笔者为了使学生知道阻力对物体运动的影响，了解牛顿第一定律的内容，能够在观察分析中理解牛顿第一定律的现实应用，形成严谨认真的科学态度，在教学中为学生展示了阻力对物体的影响。笔者通过推粉笔盒来让学生思考为什么推动粉笔盒时，它会动;不推就停止不动呢？学生结合自己观察到的现象，对力是否是维持物体运动的原因进行了思考，探究了牛顿第一定律。为了进一步加深学生的学习印象，笔者为学生准备了小车等教学工具，让学生利用教学工具，在实验中设置了不同的阻力，体会小车运动的变化。学生通过实验观察，对牛顿第一定律的现实应用有了清晰的认识，掌握了牛顿第一定律。这样，笔者通过在教学中与学生的生活建立联系，使学生看到了生活中的物理现象，唤起了学生的学习热情。

二、与教学情境联系——培养学生学习习惯

情境教学是教师应用较为广泛的一种教学手段，能够达到传统教学无法实现的教学效果，促使学生在情境教学下，对物理知识进行动态的学习和理解，加快学生的学习速度。教师在教学中围绕教学情境对学生进行指导，能够帮助学生挖掘物理学习的趣味性，激发学生的自主性，使学生养成良好的学习习惯。教师可以结合学习内容对学生进行情境创设，以提高课堂的教学质量。

例如，在学习“万有引力定律”时，笔者为了使学生尽快了解万有引力定律的内容、表达式和适用条件，会解决简单的引力计算问题，让学生养成良好的学习习惯，在教学中为学生播放了万有引力定律的概念及实验探究过程，使学生了解万有引力定律发展的过程。学生观看多媒体后，对万有引力定律的概念及实验探究过程有了一定的认识，经历了万有引力定律的发现过程，感受到了科学探索的乐趣，掌握了万有引力定律的内容、表达式和适用条件，学会了解决简单的引力计算问题。这样，笔者通过在教学中为学生创设教学情境，使学生发现了不一样的物理课堂，增加了学生学习物理的活力，帮助学生养成了良好的物理学习习惯。

三、与学生活动联系——培养学生学习能力

学生参与学习活动，是为了将课堂所学知识有效地应用，是为了挖掘知识存在的价值。教师在教学中鼓励学生参与课堂活动，能够让学生走到教师的身前来，能够帮助学生鼓足勇气来收获物理知识。但是，部分教师在教学中引导学生实践时，容易插手学生的自主活动，引起学生的反感，导致教学效果不佳。物理教师在面临这一问题时，应尊重学生，提高学生的物理学习能力。

例如，在学习“力的分解”时，笔者为了使学生在力的合成的知识基础上，正确理解分力的概念，理解力的分解的含义，掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则，在教学中组织学生进行了实验探究，让学生利用橡皮筋、薄塑料板录像带细绳等进行实验设计和实践。学生拿到实验工具后，与其他小伙伴一起，对力的分解进行了探究，形成了观察和分析的能力。在实验的过程中，学生理解了力的分解是力的合成的逆运算，学会了利用平行四边形来进行力的分解，掌握了将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法。这样，笔者通过在教学中为学生提供实践的机会，使学生通过实践来掌握物理现象，提高了学生的学习能力，推动了学生自主性的发展。

总之，本文通过与学生的生活联系，与教学情境联系，与学生活动联系来培养学生的物理意识，使学生形成了物理学习意识，养成了物理学习习惯，拥有了物理学习能力，获得了物理学习的钥匙，推动了学生物理意识的发展。

参考文献：

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