探究小学语文作文教学实践

房修芬

作文是表达与交流的重要渠道。人人均有表达与交流的内在需求，除了直接用语言表达，也会借助文字表达。书面语与口语如车之两轮、鸟之双翼，缺一不可，是相辅相成、相互促进的。学生写好作文，能够提升口语表达能力，使其言之成理，述之有序，条理清晰，形象生动。学生通过书面写作能够锻炼自己的思维、修身养性、提升境界。语言是意识的外壳，写作是语言的足迹。写作的过程，就是不断组合素材、反复斟酌语句、转变不同视角、整合归纳思想、进一步反思的过程，于字词句段篇中指挥千军万马，在起承转合处洞察世事人生。久而久之，思维会变得越来越严密、清晰，性格也会变得更加稳重、成熟。所以，培养学生写作能力尤为重要，需从小抓起。在学生成长过程中，写作也会愈加熟练，能够更好地表达自己。在新时代的写作教学中，有识之士提出了“以素质求发展”的“大写作”教育观，把坚持创新精神、培养人文素质作为目标，以学生的兴趣和无限好奇心作动力，让学生享受到成功写作的乐趣，实现写作的文化价值与社会功能，让学生把从外界获取的知识积累沉淀，消化吸收，升华为写作必需的素养，让写作教学成为综合德育、智育、美育的全面素质教育。

一、写作素材源于生活

“作文”，就是通过文字来描述生活，抒发情感。俗话说“艺术来源于生活，又高于生活”，写作何尝不是如此。无论以何种形式写作，都要以现实生活为基础。一篇好的作文，更是对生活的高度提炼。教师在课堂上讲授写作技巧时，如果不以生活实例为支撑，不将理论与实际相结合，就不能让学生很好地理解与运用。课堂内容的枯燥乏味，更容易使学生丧失对写作的兴趣。因此，在教学实践中，教师要引导学生养成观察生活的习惯，要求学生在观察事物时抓住事物的形狀、大小、颜色、味道等，人物的衣着、神情，景物的静态和动态等方面的特点，让他们相信“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”。教育工作者应当重视“生活作文”，从小学低年级开始培养学生观察生活的能力。如今的小学生普遍存在着漠视周围环境、观察力差的问题。针对这一问题，教师应该引导学生养成写日记的好习惯，记录生活中的点点滴滴，反思当天的收获与不足。除此之外，教师还可以开展一些户外写作活动。一株淡雅幽香的月季，一棵挺拔苍劲的松树，一幢高耸入云的建筑等，让学生运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等感官，真实地描写这些事物。

二、写作灵感来自生活

在丰富多彩的生活中，我们常常会遇到一些事情，有些事情很有教育意义;有的事情却给人留下深刻的教训。人们会通过写作把这些事情的全过程或某一阶段、某一侧面如实地、有条理地记叙下来，告诉更多的人，让他人学习借鉴、引以为戒。对于低年级的小学生来说，身边的事物更能引起他们的注意。比如，教师给学生布置作文题“我最喜欢的小动物”时，大多数学生写的都是小猫、小狗、小兔子、小乌龟等家养动物，很少会有学生写大象、老虎等野生动物。这是因为身边的事物频繁出现在学生的视野中，容易引起他们的注意，使他们产生写作灵感。对于高年级的小学生来说，写作灵感更容易来源于一次经历，如写“一件令我难忘的事”“一件令我印象深刻的事”等文题，教师应该引导学生多多关注身边发生的事，捕捉写作灵感。

三、写作提高精神品质

鲁迅先生曾经说过，写作“固然要有精熟的技巧，但须有进步的思想与高尚的人格”。我们可以看到古今中外那些优秀文学作品的辉煌之处，常常就是作家人格、操守、价值观等人文素质的体现。因此，作文教学中人文素质和写作技巧同样重要，不可将二者分割开来，不能只注重培养学生的写作能力。教师应树立正确的语文观，使写作训练与整个语文教学体系相统一——以培养人的发展为目的，着重培养学生的人文素质。小学阶段，教师对高年级小学生的写作能力有更高的要求，并不再是简单地描述一种事物、叙述一个事件，而是要透过现象看本质，通过某个事物或事件反映某种精神品质。例如，教师给出“我心目中的英雄”这个题目，学生就应该抓住“英雄”这个关键词，写一篇写人的作文。学生应该围绕这几个问题展开：谁是我心目中的英雄？为什么是他？他给予我什么启发？这样便反映了英雄的精神品质和对“我”的启迪。有位同学写了一篇《我心目中的英雄——董存瑞》，以董存瑞炸碉堡的事迹展开记叙，写出他爱国、为祖国勇敢牺牲、大不畏的革命精神，最后以他是我们学习的榜样结尾。更有写父亲母亲，歌颂父爱、母爱，这样的文章能够给我们带来感动，满满的正能量，激励我们前进。由此可见，写作能够升华学生的精神品质。学生的写作水平提高了，文化修养、理论修养、道德修养也会提高。

结语：叶圣陶先生说过，生活犹如源泉，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。所以，在写作教学实践中，教师要做的第一件事也是最重要的事就是引领学生走入生活、观察生活，使其有话可说、有物可言。然而，只有生活中的所见、所悟、所得，并不一定能写出好作文，还得通过巧妙构思，精心打磨，这对小学生来说，委实不易。因为这不只要求“言之有序”，还需“言之有理”。教师要做的就是怎样“化难为易”，根据小学生模仿力较强的特点，把学生领进门，再在构思布局等方面深入传授。在写作训练中，我们也要注重培养学生的人文素质，通过影片、小故事等向学生宣传那些英雄的伟大事迹，让学生与之在情感上产生共鸣，进而将他们当作学习的榜样。教师务必要向学生讲授写作主体意识，将写作能力的培养置于一个“大视野”之中：不仅在课堂上训练写作，更要在实际生活中训练写作;既要注重知识的输入，即能“入乎其内”，更要注重知识的输出，即能“出乎其外”;既要重视“文”内功夫的巩固和提高，更要注重“写”外功夫的引导和培养，“以人为本，以素质求发展”。不仅在写作方面，在学生的成长路上，教师都有责任、有义务为他们指出一条自我提高、自我塑造、自我实现的成功之路。