面对新高考，教师须具备新技能

王旭东

新高考来了，考试科目变了，录取要求变了，这些改变不仅让学生面临着巨大挑战，更让教师面临着巨大考验。教师的角色和职责都应该发生变化。如何变？怎么变？变成什么？我以为，新高考背景下的教师，不仅仅要做智慧的学科教师，提高学生学科核心素养，更要做学生的人生导师。为此，教师必须具备职业生涯规划指导能力、综合素质评价能力和学科精准评价能力这三项新技能。

相对旧高考，指导学生做职业生涯规划是新高考赋予教师的新职责。新高考给予学生课程选择权、考试选择权、高校选择权和专业选择权，这些選择都会影响学生高考，影响学生的未来人生。绝大部分学生和家长对学科课程学习潜力、对高校录取原则、对专业学校内容和就业倾向、对职业倾向、对未来都不太了解，这需要教师对学生进行科学的、个性化的指导，帮助学生做好职业生涯规划。

学生综合素质评价是高校录取的重要依据。在新高考中，学生综合素质评价的重要性比以往更凸显。综合素质评价的描述和等第评价不能凭主观感觉，不能“随便应付”，必须基于足够的事实证据，必须严格规范、公平公正，必须经得起高校教授的质疑，也要经得起学生家长的质疑。在学生综合素质评价表上，虽然有学生自评、同学评价和教师评价，但是，关键在于教师评价，而教师评价常常就是班主任一个人评价。但在我看来，在新高考背景下，对学生进行综合素质评价不是班主任一个人的事情，每一个科任教师都有职责参与学生的综合素质评价，只有变班主任一个人评价为集体评价，对学生的综合素质评价才能更全面、客观、准确。

学生选课的最重要的依据是学科考试成绩、学科兴趣、学科难度和主观感觉等，这些依据与教师的评价能力息息相关。如果平常教学和考试难度偏低了，会误导学生“学科成绩很好，学习效果很好”;如果平常教学和考试难度偏高了，会误导学生“学科成绩很差，学习效果很差”，这些感觉都会让学生对选科做出误判。所以，教师必须具备学科精准评价能力，在日常教学和学科测试中，都能如实、准确地评价出学生学科学习成绩、学习潜力和学科素养，让学生准确把握自己的学科学习水平，以便科学选择科目。

提高职业生涯规划指导能力、综合素质评价能力和学科精准评价能力不是凭空产生的，面对新高考新变化，学校要开展大规模的教师培训，转变教师教育理念和考试观，引导教师树立“做学生人生导师”职业新定位，努力提高这三项新技能，让高考改革的福利落实到每一个学生身上。

（本文来源：《中国教师报》2018年12月5日第3版）