转角，发现你的另类美

姜珊珊

摘 要：基于如何有效利用课本教材中的写作素材，围绕四点进行分析：利用教材中优美句子，积累写作素材;开发教材中生活案例，丰富写作内容;参考教材中人物经历，丰富写作主题;积累教材中写作技巧素材，提升写作水平。希望通过对这些写作素材的有效挖掘，对写作教学活动的开展提供帮助。

关键词：课本教材;写作素材;写作内容;生活案例

引言：写作，是语文教学重要组成部分。如何提高学生写作能力一直是教师面临的重要教学问题。在实际教学中，教师应善于挖掘课本教材中现有的素材，引导学生将课本教材内容应用到实际写作中，以此丰富学生的写作内容，同时也能提高写作能力。如何有效利用课本教材中的写作素材开展写作教学，提升学生学习能力，提高教学质量。本文就此进行分析。

1.利用教材中的优美句子，积累写作素材

新版语文部编教材中收录了许多文辞优美的文章，教师可以引导学生将文章中优美句子摘录下来，以便在以后写作中应用。初中生思维能力与创造能力相对较弱，在写作中无法创新句子，优化文章语句。在实际教学中，教师可以将教材中的优美句子，作为范例，引导学生进行仿写，将知识内化，以此丰富写作内容，提高写作能力。如《济南的冬天》中“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着;这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”这段语句，教师可以引导学生进行对此进行仿写，并将该句式应用在写景文章中，以此培养学生写作能力和实践能力。在实践教学中，教师可以引导学生根据自己的喜好，摘抄文章，然后让学生在写作中，进行加工、优化，变成自己的美句。如：要写关于景色的文章，可以将《秋天的怀念》中“黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”这句话化用在自己的作文中。学生在寫作的过程中，应将句子进行适当加工，变成自己的话。这样一来，不仅可以增加作文文采，同时可以提高学生对文字的锤炼能力，从而在整体上提升学生的写作能力，对学生综合素质的培养亦具有促进作用。

2.开发教材中的生活案例，丰富写作内容

在学生实际写作中，教师经常会发现，学生缺乏写作素材，在写作过程中，不知道该从何下笔。导致这一现象出现的主要原因，就是学生生活经验少，接触事物范围窄。

为了改变这一状况，教师在实际的写作教学中，应根据学生学习情况，挖掘现有教材中的生活素材，引导学生进行学习，以此满足学生学习的需求，丰富学生的写作素材。在语文教学中，有很多关于生活方面的知识，如：关于景色方面的素材，《春》、《冬天的济南》等等;关于人物方面的素材，有《列夫·托尔斯泰》、《背影》等等;还有关于科学、历史、文化等内容，在教学中，教师应善于发现教材中的写作素材，引导学生进行针对性学习，使学生在写作中，可以有效利用教材中的生活内容进行提示和借鉴。

例如，学生在写人物时，可以借鉴《背影》一文中对父亲背影的几次精彩描写，进行仿写。《背影》中并没有对父亲进行详细描述，而是通过父亲留下的背影，叙述对父亲的思念与不舍，侧面表达出父爱的深沉。在实际写作中，教师可以利用此，引导学生如何通过类似的侧面描写，来自然地表达出自己的情感，将生活中的细节放大，给读者以真实的感受，以此提高写作水平。

3.参考教材中的人物经历，丰富写作主题

新版语文部编教材中，有很多文章是关于人物描写的。在写作教学中，教师可以充分利用这部分内容对学生进行教学，引导学生积累这部分内容，丰富写作素材。在教学中，教师应根据学生实际的学习情况，为学生选择适合分素材，引导学生进行写作实践。

如学习《回忆我的母亲》这篇文章的时候，文章着重展现了朱德同志母亲的勤劳、俭朴、宽厚和坚韧。学生在学习课文的时候不难发现，文章中字里行间流露出来的作者对自己母亲的思念和敬爱之情。结合这一内容，教师可以引导学生，回忆和总结一下母亲在自己心中的形象，她平日里有哪些明显的小习惯、说话风格，有具有怎样的性格特点等等。文章中有这样一句话：母亲是个好劳动的人。从我能记忆时起，总是天不亮就起床。全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身材高大结实，还能挑水挑粪。从这一内容中，同学们可以发现，文章中的“母亲”十分勤劳，也非常辛苦。教师引导学生，参考文章内容，先总结出自己母亲的性格特点。如有的同学说：“我的母亲非常爱美，也比较爱干净，喜欢小动物”，教师可以让学生通过一些真实事迹来描写母亲的这些特点，比如要拖地，洗衣服，将地面擦得锃亮。母亲每天上班之前，要精心的化妆和挑选衣服，在镜子面前停留许久。看到小动物之后，就想要上前去抚摸……通过这些细节上的真实刻画与描写，学生作文中的母亲形象会更加生动、丰满得多。

4.积累教材中的写作技巧素材，提升写作水平

俗话说：授之以鱼不如授之以渔。在写作教学中，教师应该重视对写作技巧的教学，引导学生在写作时将写作技巧巧妙地应用其中，以此提高写作水平，促进学生全面发展。部编教材中，收录了许多著名学者的文章，如老舍、朱自清、余光中、鲁迅等大家的作品。教师应充分挖掘教材中重点例文的写作方法与写作技巧，引导学生进行学习，使学生在学习中提升自身，提高写作能力。

首先，景物类描写的方法。第一，修辞手法。修辞手法在语文教材文章中应用较多，如朱自清的《春》一文中：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。第二，明显的层次感。课本教材中关于写景的文章，内容描写非常充实，其层次感非常强，教师可以利用此，丰富学生写作内容，提高学生写作技巧。

再如，我们在学习鲁迅的《藤野先生》这篇文章时，文章中第一段描写“清国留学生”时这样写：“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”从这段话中，我们可以发现鲁迅先生巧用比喻，将“清国留学生”头盘大辫子的形象描写得极其生动而具画面感。教师告知学生，在写作过程中，巧妙地运用比喻，能够让描写对象变得更加立体，文章也更有文学色彩。教师可以在课堂上，让学生随意挑选一件物品进行细致观察，然后运用一些诸如比喻、拟人、夸张等修辞对该物品进行形象阐述，让其他学生猜猜这位同学所描述的是什么，以此来锻炼学生的观察能力和语言组织能力和表达能力。同时课堂也变得趣味十足，极大激发了学生的学习兴趣。

人物描写方法：初中语文教材中，有很多关于人物描写的内容，其写作手法比较多，如修辞手法、细节描写、生动描写手法、不同角度写作手法等等。在教学中，教师可以引导学生根据教学内容及文章中的写作手法，进行仿写，以此完善自己的写作内容，提高写作质量。此外，在写作教学中，教师应善于分析人物描写的文章，引导学生根据教学内容，进行加工，使读者在阅读过程中，可以体会到其中的真情实感，以此促进学生全面发展。

如《皇帝的新装》一文中，有一段语言描写：我穿了这样的衣服，就可以看出我的王国里哪些人和自己的职位不相称;我就可以辨别出哪些人是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。这句话写出皇帝虚荣、浪费的心理。在写作中，教师可以让学生利用这种写作方式进行写作，通过一些特定的语言描写，来顺利刻画出人物的性格和心理状态，以此提高文章的感染力。

最后，还可以引导学生学习教材中的人物评价。在初中语文教材中，有很多关于对人物评价活动的内容，如《列夫·托尔斯泰》、《纪念白求恩》、《首届诺贝尔奖颁发》等文章，通过不同角度来分析该人物对社会发展的贡献。在写作中，学生可以利用这种方法进行写作。教材中还有很多优秀的文章，教师应该善于发现文章中的写作素材，引导学生在写作中加以应用，以此提高写作能力，促进写作教学的整体发展。

结束语：总而言之，教师应该重视在现有课本教材中挖掘写作素材，立足于课本教材，开展写作教学活动，引导学生在教材中收集素材、丰富写作内容，为后续学习和写作奠定基础。此外，教师应重视有效利用教材中的优美句子、生活案例、人物描写方法等，引导学生仿写，在写作中提升写作能力，提高写作教学质量。

一线的语文教师们，课本教材，绝不仅仅是我们进行语文阅读教学、学生们进行文本阅读、古诗背诵、名著导读的载体而已，她更不像是我们大生活、大语文的一个缩影。换个角度，我们会发现她更多不为人知的低调美。让我们一起做语文教学的有心人！

参考文献

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[2]梁丽芬.浅析多媒体在农村初中语文写作教学中的运用[J].课程教育研究，2018（14）：93-94.