基于化学学科核心素养背景综合学习探究

唐子慧

摘 要：化学学科自出现以来就在我们人类的社会发展中起着推动的作用，故这种现实应用性应该是广大高中化学教师课堂教学的重点。而随着高中化学学科核心素养的教学理念的出现，又将这一原则再一次推到了教师的眼前。下面从“教师层面探究”和“学生层面探究”两个方面，对基于化学学科核心素养背景综合学习进行初步探究。

关键词：高中化学科目核心素养教学理念;高中化学教师;有效探究

虽然广大化学教师对化学核心素养的理论知识有了深刻的了解，但是在实际的课堂教学中，教师的教学却是从应试的角度入手，这就导致了高中学生对化学的学习产生了错误的认知，对目前高中阶段的化学学习认知停留在高考上面。若是教师不对此种现状进行及时地调节，那么不仅对于广大学子的未来发展有消极影响，就连对我国的未来发展也有着消极影响，就此特做下番论述。

一、从教师层面探究

（一）使用思维导图教学，规范学生学习习惯

在高中化学中使用思维导图法，在学习伊始，不仅能够提高学生的学习效率，让他们能够提前知晓课本教材内容中的重点学习知识，让学生合理分配自己的听课精力。而在复习的时候采用此法，学生能快速建立知识的整体脉络结构，帮助自己实现化学的高效复习。

具体来说，思维导图法和理科的学习思维来说有着本质的趋同性。对于化学这门亦理亦文的学科来说，教师使用思维导图法不仅能够从知识记忆层面给学生带来显著的效果，还对学生理性思维模式的养成有显著效果。例如在学习“物质结构 元素周期律”具体内容的时候，面对本章节的知识点，例如“元素周期表”“元素周期律”以及“化学键”等等的知识点，学生在初步学习的时候，需要建立整体知识的概念。基于这一认识，教师就可以借助思维导图法，来帮助学生建立本章节的整体知识脉络，有了整体的知识体系，学生就能够自主进行学习，按照思维导图的指引，从课本中增加相应的知识细节。如此，学生既能够提高自己的自主学习能力，又能够提高自己记忆知识的效率，因为比起没有整理的化学知识来说，经过思维导图法的具体逻辑的知识体系更方便学生记忆。

（二）结合化学实验教学，培养学生研究能力

化学学科之所以能够发展到今天，是建立在早期人们大量的化学实验基础上的。有了实践的基础，就有了深深扎根于大地的根苗。基于这一认识，故广大教师需要结合化学实验，完成对学生的教学，让学生通过实验的方式，体会到化学的灵魂，也只有通过一系列的化学实验，学生才能够体会到化学的魅力所在，进而产生主观的学习趋势。

具体来说，化学是一门有着丰厚实验背景的实践性学科，它的每一次进步和人类社会的发展是息息相关的。从史前人类第一次发现火开始，化学就成为了照亮人类漫漫黑夜的光明，而这一切都是建立在大量的化学实验基础上的。基于此认识，在高中化学的学习中，教师就要结合实践进行教学，提高学生自主探究意識，提高学生创新科学意识。例如，在进行一些基本的实验的时候，“配制一定物质的量浓度的溶液”“焰色反应”等实验的时候，虽然实验的工艺流程简单，但其中仍旧包含很多的基本化学仪器的注意事项，对于这些注意事项，只有学生自行通过实验后，才能够有深刻了解。例如什么时候转移溶液，如何清洗试管等常见的化学仪器。教师只有帮助学生打好化学基本操作规范后，学生才能够为今后的化学实验自主探究打好基础，才能够提高自己的化学核心素养。

二、从学生层面探究

（一）革新学习方式，提高学习效率

高中的化学不像初中的化学，它的化学中知识点更加繁杂，而且对于某一点的知识点，它进行的更加深入具体，这就给学生的化学学习带来了一定的难度。基于这一认识，除了教师在课堂教学中，讲授学生使用思维导图外，学生自己也应该在平时对自己的学习习惯进行钻研和改善。

具体来说，学生在学习化学新知识的时候，在头一天晚上可以自主进行预习。当然学生也可以制定每周化学科目的学习计划，严格把控自己的学习进度，把控自己的学习状态。学生的学习计划可以详细到每晚化学作业完成的状态上，也可以粗略到每周化学课学习的状态上。只要这份学习计划能够对学生的化学学习起到一定的激励、督促作用，就不用拘泥在计划形式上面。通过学生自己的努力，也能够提高自己的化学综合能力。

综上所述，基于化学学科核心素养背景综合学习，需要教师根据学生的实际学习情况制定教学策略。具体来说，教师可以使用思维导图教学，规范学生学习习惯，还可以结合化学实验教学，培养学生的研究能力。而学生则可以自主地革新学习方式，提高自己的学习效率，制定阶段的学习计划，明确自己的学习目标。

参考文献：

[1] 高中化学教学中自主学习模式的构建 [A] . 张颖，姚荣胜，王廷茂 . 《教师教学能力发展研究》 科研成果集（第十三卷）[C] . 2018 .

[2] 网络背景下自主学习教学模式在高中化学中的构建和应用思考 [A] . 孙林，王素玲 . 《教师教学能力发展研究》 科研成果集（第九卷）[C] . 2017 .