生活化理念在初中化学教学中的应用研究

黄莺

摘 要：随着新课改的不断深化，当前的化学教学强调学生的基础知识和化学思维双向发展，为了提升化学教学质量，增强学生对化学知识和实际生活之间的联系，本文笔者对生活化理念在初中化学教学中的应用展开研究。

关键词：初中化学;生活化理念;生活情境;生活现象;生活作业

初中是学生学习化学知识的启蒙阶段，也是学生初步形成化学思维的关键期，由于初中生的思维方式还未完全抽象化，面对化学概念等知识，常常产生思维障碍，进而对化学学科产生陌生感，因此，教师作为教学的研究者，应引入生活化理念，引导学生认识生活背景下的化學知识，这样不仅拉近学生与化学知识之间的关系，还能够引发学生的情感共鸣，让学生积极地参与到学习活动中，从而增加学生的应用意识，本文笔者以初中化学作为切入点，从“创设生活情境、剖析生活现象、设计生活作业”三个方面对生活化理念的应用进行分析与探究。

一、创设生活情境，增加学生参与程度

由于初中生具有一定的生活经验，教师恰恰能够运用学生的这一经验特点，将生活化理念渗入到化学教学活动中，这一理念与学生的已有知识经验相契合，它不仅能够使学生融入到熟悉的情境中，增加学生的参与程度，还能够激发学生的探究欲望，帮助学生将化学知识灵活的掌握，从而培养学生化学思维能力。

笔者在进行“爱护水资源”教学中，为了使学生了解我国水资源情况，并能够运用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，以培养学生的节水意识，首先运用多媒体技术，创设生活化情境，展示我国各地区的人均水量图，给学生内在情感冲击，学生们的积极性被调动起来，于是提出：“同学们，结合自己家用水情况，说一说，如何在日常生活中节约用水？”学生们结合自己的生活经验，都踊跃地表达了自己的所思所想，如，“洗蔬菜的水可以用来浇花”等等，因此，通过生活情境，不但增加了学生的参与性，而且加强了化学与生活之间的联系，从而培养了学生的社会责任感，以体现化学学科的应用价值。

二、剖析生活现象，探索隐藏化学规律

化学知识大多数来源于生活，并运用于生活中，学生在日常生活中虽然发现蕴含着化学规律的生活现象，但从未进行深入研究，教师作为教学活动的开拓者，应多留意生活现象，并将其作为资源运用到教学活动中，这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能够使学生通过生活现象，领悟到化学知识的特性，从而潜在地培养其化学应用意识。

笔者在进行“燃烧的条件”教学中，为了使学生掌握燃烧概念和条件，首先以生活现象作为教学导入，提出：“同学们，日常生活中，大家都看到过燃烧的现象，结合自己的生活经验，思考一下燃烧需要什么条件呢？”随后组织学生进行小组讨论，一段时间后，有些学生提出：“棉花容易被燃烧，但钢铁不容易燃烧”，有些学生说出：“物质燃烧时，都被曝光在空气中，可能需要一定的氧气”，有些学生说出：“棉花比木头更容易点燃”，于是引出“物质可燃性、充足的氧气、着火点”三个燃烧条件，学生对这三个燃烧条件具有初步的表象认识，于是引导学生走进实验室，展开了相关的实验探究。因此，通过这一生活现象，不仅让学生回忆起了燃烧的现象，激发了学生的发散思维，还能够为接下来的实验探究活动提供基础依据，从而实现有效学习。

三、设计生活作业，提高学生实践能力

作业作为巩固学生基础知识的基本方法，也是提高学生实践能力的必要途径，目前教师在设计作业时，往往以机械性的记忆和题海式的作业作为唯一的依据，使学生对化学知识的认识仅仅停留在理论理解的程度上，这与素质教育观严重不符，因此，教师应设计生活作业，使学生体会运用理论知识解决实际生活问题的过程，加强对课堂所学知识的理解程度，也有利于学生实践能力的提高，从而实现理论与实践的有机统一。

笔者在进行“金属资源的利用和保护”教学后，为了使学生真正认识到生活中的金属，考虑到学生对金属的认识仅存在于理性的认识层面上，于是设计生活作业，让学生观察家庭生活中存在哪些金属制品，并将其记录，再实际调查废旧金属对环境的污染情况，通过生活化作业，不仅提高了学生的实践能力，使他们真正认识到了废旧金属资源保护的重要性，还转变了枯燥乏味的作业形式，使学生建立了“爱护环境、保护资源”的社会意识，此外，学生感受到了化学知识的学习价值，并对今后化学知识的学习产生积极的影响。

综上所述，生活化理念区别于传统教育理念方式，它不仅能够使学生产生感性意识，还能够有效地体现化学学科的应用价值，因此，教师在教学过程中，应创设生活情境，调动学生积极地融入熟悉的场景中，降低学生的理解难度，同时，也应引导学生留意生活中的化学现象，将其剖析，并探索隐藏其中的化学规律，此外，教师也需要设计生活化作业，给学生实践的机会，帮助学生对知识的认识从理论上升到实践，从而使理论和实践双向发展。

参考文献：

[1]金晓琴.论生活化教学模式在初中化学教学中的应用[J].成才之路，2017（35）：32-32.

[2]姚占军.初中化学教学的生活化研究[J].好家长，2018（84）：118-118.