初中班主任教育管理策略

薛艳平

摘 要：有效的班级管理是增强班级凝聚力的动力，也是提升课堂教学质量的保障，在当前初中教育阶段，班主任应当强化自身的责任意识，不断地探索新颖的班级管理策略，全面地提升班级管理的效能和质量，真正地为学生营造良好的学习氛围，让学生在参与班级管理事务中，感受到关怀，从而逐步提升学习的质量，更主动地融入到班级之中。

关键词：班主任;管理;后进生

随着新课改的不断推进，初中班主任教育管理的成效也有了进一步的提升，但是，从实际的教育反馈中我们能够看到，仍旧存在部分制约班级有效管理的不利因素，造成班级管理质量不佳的现象。因此，作为一线的初中班主任，我们应当针对这些问题，提出解决的策略，并在应用于实践中进行改进，从而逐步建构完整的进行班级教育管理的体系，逐步实现有效的班级管理。

一、发挥学生力量，实现后进生的转变

不同的学生有着不同的成长背景，在知识的建构上也表现出差异性的能力，所以，有的学生对知识的认知能力较强，而有的学生对知识的认知能力一般，这也就促进了后进生的产生，如何在初中教育阶段促进后进生的转化，一直是班主任考量的问题。而班级是由学生组成的，学生之间的相互协作能力共同促进了班级的有效运转，所以，在指导后进生进行转变的过程中，教师也可以组织学生以小组的形式进行相互帮助，让学生基于彼此之间的互助性，逐步提升对知识的认知效果。

例如，在指导学生参与学习工作时，班主任可以与其他学科的教师进行交谈，结合对学生的观察，将学生划分为不同的层次，区分出班级中的后进生和优质生。随后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员的安排，使得每个小组当中既有学习能力较强的优质生，也有学习能力一般的后进生。之后，教师让学生明确自身在小组当中的位置和作用，对组内的后进生实施帮助，使得后进生能够感受到来自同学的关怀，从而基于同伴的辅助，逐步找到学习的规律，实现学习效果的提升。

显而易见，在开展初中阶段的教育管理工作，教师可以发挥学生的作用，真正地让学生对同伴进行帮助，促进后进生的转化，从而助力教育管理工作效率的提升。

二、尊重学生意愿，完成班干部选择

素质教育理念中指出，学生是课堂当中的主体，通过将新学习的知识与自身已有的知识进行整合，逐步完成对知识的学习，其中指出了学生在课堂当中的存在价值，认为学生占据课堂中的主体。同时，在初中阶段的学生已经拥有表述自身意见的愿望，他们也有参与班级管理事务的积极性，所以，班主任应当及时地听取学生的建议和意见，基于学生的想法进行班级事务的开展，使得班级管理的模式真正地从学生当中来，并且为学生所服务。

例如，就拿班级中班干部的选举来说，教师就可以充分尊重学生意见，促进班干部的产生。在具体实施班干部的选举前，教师先让学生根据自己的意愿，选择是否竞争班干部的职位，对于选择竞争的学生，教师组织他们开展演讲活动，阐述自己对班干部职务的认知。随后，教师组织其余学生进行投票，并在班级中进行公开唱票，对于获得票数最多的学生，教师将其设定为班干部。但是，班主任也应当向学生说明，班级中的干部人选并不是一成不变的，当学生看到班干部存在违反学校规定的行为时，有权上报教师，进行班干部人选的重新选定。

不难看出，在进行班干部的选举中，班主任能够充分尊重学生的意愿，真正地体现学生的想法，营造班级中的民主氛围，使得班干部是基于班级中学生的民意下产生的，提高学生在班级中的主体位置。

三、引入即时通讯，建立家校共建

对学生实施教育管理，从来不是学校单方面的责任，而是教师和家长双方的义务，所以，在开展教育管理工作时，班主任应当有意识地引入家长资源，让学生在教师与家长的协同管理下，逐步实现成长。但是，在以往的教育教学中，由于资源的短缺，班主任与家长之间的沟通形式只有“家长会”和“家访”两种形式，而无论是上述哪种形式，对时间和地点都有极高的要求，这也就限制了班级中家校的共建。然而，现代即时通讯技术的产生无疑能够改变这一境况，真正地建立家长与班主任的时时沟通，处处联系，实现家校的有效共建。

例如，“微信”是现代即时通讯技术下的产物，在课下，班主任可以利用微信建立聊天群，将各学科教师以及学生家长都置于一个群当中，当学校发布教育管理规章制度、放假的时间，以及德育教育活动的主题等内容时，班主任都可以将这些内容以微信群为渠道公布给家长，让家长可以及时地在家庭生活中进行调整，以期更好地适应学生的学校生活。同时，在微信当中也有“私聊”的功能，班主任可以引导家长以私聊的方式，与班主任取得联系，共同针对学生的情况设定精准性的管理模式，促进学生的成长。

总而言之，班主任发挥学生的价值，促进后进生的转化，尊重学生的意见，实现班级中干部人员的设定，以及应用即时通讯技术搭建与家长之间的沟通渠道，都能够有效地改善以往的班级管理模式，真正地提高对班级中学生的教育管理效能，但是，真正地实现高效能的教育管理，并不是单纯依靠上述策略就可以落实的。因此，在之后的课堂中，教师应当继续创建新颖的班级管理策略，并在具体的教育管理中进行实施，从而逐步提升教育管理的实效。

參考文献：

[1]刘莹莹.初中班主任班级管理方法探究[J].科学大众（科学教育），2017（12）：171.

[2]苏晨晔.浅谈初中班主任的管理艺术[J].科学大众（科学教育），2017（12）：168.