浅谈新课程背景下小学数学教学生活化的研究

摘  要：随着课程改革的不断深入，由于数学学科本身比较高难度，再加上部分小学生由于年龄比较小，自身的理解能力不是很强，因此针对于数学学科的学习存在一定的困难。新课改背景下，对于小学数学教育提出了很多新的要求，要求教师在开展数学教学的过程中要实现学生的综合能力的培养以及提升。为了实现这种学困现象的改善和提升，同时也为了适应新课改的要求，越来越多的教师开始在小学数学课堂教学的过程中引用生活情境教学法，利用相关生活情境的开展，来加强学生对于教学内容的理解，进而实现学生的学习效果和学习质量的提升。

关键词：新课程;小学数学;生活化;研究

一、在小学数学课堂教学的过程中开展生活化教学法的意义

（一）实现课堂教学模式多样化

在传统的教育环境下，受教师应试教育思想的影响，大多数教师选用“一本书、一笔、一块黑板”的教育形式开展小学数学课堂教育活动。我们通常称之为灌溉教学法，是通过教师对学生的灌溉教学知识来向学生讲解和传播知识。这种单一的教学方法虽然也能达到教学目的，但教学效果并不理想。这很理想。许多学生逐渐对数学失去兴趣，有些学生觉得很无聊。随着时间的推移，他们将失去学习数学的积极性和主动性。目前，越来越多的教师开始将情境教学法应用于课堂教学中。在很大程度上实现了课堂教学方法的丰富，单一课堂教学更加多样化。此外，与数学学习相关的生活环境的设置也引起了孩子们的关注，从而提高了课堂教学的效果和质量。

（二）化抽象为具体

眾所周知，数学本身具有更高的难度，更高的笼统度和对学生逻辑思维的更高要求。如果教师能在课堂教学过程中实施生命情境教学法，这一问题就可以在很大程度上得到解决。而生命情境教学的实现将进一步加深学生对数学相关的教学设置和生命情境的理解。数学教学的内容使学生感到数学学习不是那么抽象，而是为了达到特定的目的而抽象。同时，也会让学生感到数学学习非常生动有趣。更好理解课本上的重要知识。

（三）提升学生的应用能力

无论是数学、语文还是英语，最终的目标都是实现这一知识在生活中的应用。因此，我们认为，如果教师能够在日常教学过程中实现对生命教学知识的预测和应用，学生的生命应用能力就能得到培养和提高。举一个简单的例子，老师在讲解加减法的混合运算时，可以给出一些生动的例子。例如，小红的母亲买了18个鸡蛋，吃了4个鸡蛋，而她的父亲买了10个鸡蛋，小红家里有多少鸡蛋？通过解决这种以生活为中心的问题，不仅可以实现对学生计算能力的培养，而且可以提高学生应用所学知识的能力。

二、新课改背景下小学数学生活化教学的方法和措施

（一）课堂中创建生活情境，提高数学能力

课堂教学时间是教师向学生传授教学知识的时间，也是师生互动最多的时期。因此，在课堂教学过程中，教师必须实施有效的情境创生，利用情境创生来提高孩子的数学能力。例如，在学习长方形、正方形等几何图形时，教师可以使用一些教室、课桌和生活中常见的物体。如教科书所用的导入课堂教学内容，使孩子们知道什么样的形状、什么样的物体属于长方形，什么样的物体属于正方形，从而加深了对学习知识的理解。此外，在学习与加减法混合运算有关的数学问题时，教师还可以经过创设生活情境来进步孩子的数学才能。例如，教师可以为每个人创造这种情况：春天来了，老师们将带孩子们出去春游，班上有27个学生。老师租了两辆公共汽车，这辆公共汽车可容纳14名学生，第二班车有多少学生？通过创造与现实生活情境相关的教学问题，孩子们被问题解决所吸引，从而提高他们的思维能力，使他们能够在实践中实践问题解决。例如，在学习乘法和除法时，教师也可以使用情景教学。老师可以带一盒糖来上课，给三个孩子每人三块糖。然后我们问学生们，现在我们有三个孩子，每个孩子手里拿着三个糖果。三个孩子有多少糖？这时，有些孩子会计算3+3+3=9。这时，老师可以计算，我们也可以用3乘3的方法来计算，等等。老师可以找更多的学生来计算。开展糖分总量计算游戏，增强孩子对教学知识的理解，促进课堂教学活动的开展。

（二）作业中带入生活情境，巩固课堂所学

除了在课堂教学过程中引入生活情境外，还要在作业布置中引入一些生活情境，帮助孩子巩固课堂上所学的知识。例如，在研究了“矩形区域”之后，学生可以被派回家测量房子里客厅的长度和宽度，并识别出该区域。然后，他们可以去瓷砖店挑选自己喜欢的瓷砖，测量其长度和宽度，找出面积，最后计算出需要多少瓷砖才能将这些瓷砖放在家里的客厅里。如果每个12元，要多少钱？这样，学生就能够在课堂内外结合他们的知识。将数学知识运用到日子实践中，能够认识到数学是解决日子问题的有利工具，提高了数学知识为生活服务的意识和能力，从小就培养了儿童的探究能力，为以后的学习打下了良好的坚实基础。21世纪需要的不再是单一的知识型人才，而是具有较高综合能力的人才。因此，要从小培育学生的探求才能、思维才能和创新才能，为今后的研究打下一定的根底。

三、结束语

教育应该从娃娃开始。新课程改革以来，我国对教学水平的要求越来越高，注重培养学生各方面的能力。在小学，学生的身心都不成熟。这一阶段的教育对学生今后的学习和生活起着重要的作用。教师应根据学生的实际情况采取相应的教学策略。生活化教学法是将抽象的数学知识与现实生活相结合的一种有效的小学数学教学方法。生活化教学策略，如生活化教学内容、生活化教学形式、生活化教学评价等，大大提高了学生的数学学习积极性和数学归纳使用能力。同时，教学内容的丰富和开展，确实提高了教学效果，为学生往后的数学学习打下了坚实的根底，促进了学生归纳本质的提高。相信随着新课程改革的不断推进，生活化教学策略将得到更广泛的应用和发展。

参考文献

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[2]罗斌.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].华夏教师，2019（9）：54.

[3]刁荣贵.新课程背景下小学数学教学生活化的研究解析[J].数学学习与研究，2019（5）：107.

作者简介：

黄尚灌，男、1966.2、壮族、广西平果县人、专科、教师、研究方向：小学教育教学