职业生涯规划下中职生学习自信和就业自信的培养

吴丹丹

【摘 要】中职生在选择学习专业上，专业认同感较低，这样会影响学生学习的自信心。本文主要根据职业生涯规划下学生学习自信因素分析，提出解决措施来激发学生就业自信。

【关键词】职业生涯规划;中职学生;就业自信

【中图分类号】G712  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0043-02

职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要阵地，职业教育是我国教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者的重要任务，是我国经济社会发展的重要基础。中职生在学习技能后，就业时有着信心不足的问题，作为职业培训指导教师，要分析学生形成不自信的因素，帮助学生找回就业自信，实现就业。

一、从专业认同度方面提高学生学习自信

（一）学生专业认同度低原因分析

目前，中职学生对专业选择的认同感不高，主要表现在三个方面：专业的就业信心、专业的学习和专业的发展。从这三个方面分析，总体表现出来的是对专业的不认同[1]。专业的认同主要是指学习者对需要学习的专业知识的认可或者接受，并且在此基础上积极学习和探究专业内容。从中职学校整体学习情况分析，部分中职学校学生对专业认同感不高，选择专业随机性强、兴趣性不高，毕业后相应的对接率也不高，甚至有的学生在毕业后根本就不打算在这个行业发展，这种就造成学生就业信心不足，学生后悔选择该专业。学生有这方面的思想，主要是学校没有正确地引导学生对专业的认同感。

专业的认同感是学习动机的一个重要内在因素，影响着学生在专业学习过程中的投入程度，同样也在一定程度上影响着学生今后专业的发展和规划。因此，专业认同感应是学生职业生涯规划的基础，学生在选择专业时要量身定做，同时在开展专业学习时要培养学生的专业感情，以及在学习过程中培养学习积极性，使学生在学习专业知识后能够适应相应的职业岗位。

（二）用专业认同感提高学生学习自信

（1）在学生选择专业上想办法：中职学校开展职业教学，很多时候对中职生来讲是人生的转折点，是学生的一个全新开始，正确选择专业防止学生入错行是非常重要的[2]。中职学校开展教学时不仅需要有就业指导机构，同时在新生入学时还要有专业选择指导机构，对新入学的学生在专业和程序上进行指导，具体可以从四个方面开展：①学校在招生简章上，需要对相应的专业知识内容进行概括性介绍，这种介绍能够使学生对专业有大概的了解，心理上有一个对专业的预选;②开展学生的自我评估，使用评估的方法来了解学生对专业选择的需求，以及专业是否符合学生个性特点;③学生在预选完成专业选择后，还要对选择的专业和学生匹配。要求专业和学生个性特点匹配后，才能确定学生就读该专业，如果出现不匹配情况，还要求学生重新选择;④学生还可以向就业指导师咨询，以此来实现对新专业的选定。

（2）在专业课程开设上，增强学生选择专业的有效性，具体开展专业教学过程中，可以做好以下方面的内容：采用的教学模式需要和工厂实际生产相同，要求教学是服务实际，同时还要使用“项目教学法”和“任务教学法”开展教学，促使学生对专业知识主动探究从而掌握专业知识技能[3]。使用工厂模式教学法，要求学生提前进入生产状态，学生在开展生产学习过程中，教师要善于设置问题，使用“问题教学法”发现学生的优点。发现学生优点后，将信息及时反馈给学生，能够有效提高学生的成就感，也可以提高学生的就业热情。学校开展教学时，可以和企业合作，学生在学习中能够根据需要到实际企业参观生产，开拓学生的视野，帮助学生不断对职业目标清晰化，而且还能够不断的培养学生对专业的认同感。学校设置的教学课堂，要有三个方面的内容：有活力的课堂、有价值的课堂和学得会的课堂这三种课堂，这是学生心目中需要的学习课堂方式。

（3）学校管理要突出特色：中职学习在管理方面也需要突出特色，中职学习在管理上要和企业文化对接，营造职业氛围。如在教室布置方面要有专业特色，在教室里张贴企业文化宣传的标语。

二、培养真才实学，加强就业指导，提升就业

信心

中职学生就业信心不足，一方面是因为专业技能掌握不足。学生在没有一技之长的情况下是没有就业信心的;另一个方面是学生不了解企业的用人要求，对企业文化也不够了解，这样的情况下学生也没有就业信心。

职业学校开展的教学实际上就是一种就业教学，学校开展教学为企业在培养合格的劳动者时，各个学科中要渗透职业生涯规划思想，特别是在专业课程教学方面。使就业指导思想和企业现实无缝对接，积极开展“订单式培养”，用企业用人的标准培养学生，课堂教学时要重视对学生实训的培养，这样才能让学生在学习过程中掌握真正的技能。

学校在对学生培养过程中还要加强培训指导工作，这是就业教学中一个重要的环节，是学生职业选择前的能力集训阶段，也是学生的职业选择前素质训练的一个重要阶段。同样就业指导也是学生职业生涯规划教育中的一个重要组成部分。开展职业指导要注意对教师的选择，要求教师既要有理论水平，还要有实践经验。开展职业生涯培训的教师，自身的素质也需要不断提高，要定期参加一些职业生涯相关的培训，定期参加一些企业的招聘会，熟悉企业的用人标准，分析市场需求，从而为学生提供较为客观的就业指导。

综上所述，在职业生涯规划下中职生学习自信和就业自信的激发主要包括两个方面的内容，一是使用专业认同感方法提高学生的学习自信，二是培养真才实学的人才，加强就业指导、提升就业信心。做好这两个方面的工作，才能提高学生的就业信心。

【参考文献】

[1]何霞.荷兰职业院校职业生涯规划教育改革的经验与启示[J].高等职业教育探索，2019（2）.

[2]黑晟斌.中职学校职业生涯教育研究綜述[J].中小学心理健康教育，2019（9）.

[3]谢凤珠.让职业生涯规划激发中职生学习自信和就业自信——由漳州市某职校毕业生调查引发的思考[J].教育观察，2018（22）.