高职院校学生管理策略研究

李兵 杜志博

【摘 要】随着我国社会主义进入新时期，各行各业都面临着新的挑战，对人才的需求也在不断地提高。高职教育作为高等教育的重要组成部分，也在国家的支持下得到了迅速发展，高职院校的办学规模也在不断扩大，因此高职院校的学生管理工作也面临着新的挑战。本文对目前高职院校学生管理的现状进行分析和总结，并提出一些改进策略。

【关键词】高职;学生;管理;策略

【中图分类号】G715  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0035-02

学生管理工作是高职院校培养优秀应用型人才的重要组成部分，管理工作的好坏直接影响学生在院校里的能力培养、素质培养等，也对学校的招生和学生就业带来影响。除了对学生日常的学习和行为管理外，目前学生管理工作还包括心理健康教育、道德教育等。与传统的管理工作相比，新时期学生管理工作变得更加多元化，难度也更大。因此，有必要对高职院校学生管理策略进行研究。

一、高职院校学生特点分析

（一）缺乏信心，没有明确的未来规划

高职院校比起普通高校来说，录取分数线较低，学生的文化基础较为薄弱，同时许多学生进高职院校学习，也是由于高考成绩不够理想，无奈之下才选择高职院校。因此，许多学生在入学后缺乏信心，有一种自卑感，在生活和学习上均懒懒散散，对未来也没有一个明确的规划，得过且过。

（二）自控能力差，容易沉迷互联网

高职院校的教育模式与高中教育模式不同，教师不会一直盯着学生去督促其学习，对学生的管理会松懈很多。由于没有教师的督促，许多自控能力较差的学生会进一步失去生活和学习的信心和兴趣，转而沉迷网络游戏和短视频等娱乐活动中，最终碌碌无为，荒废时光。

（三）受挫折少，抗压能力差

目前新一代高职院校的学生多数为95后或者00后，时代特征给他们带来的是活跃的思维，他们容易接受新鲜事物，但是由于其多数为独生子女，都是在父母的精心呵护下长大的，缺乏团队合作意识，个人中心意识强[1]。同时由于学习受挫折较少，所以心理十分脆弱和敏感。高职院校是注重实践和技能学习的院校，理论知识范围广且复杂，实践课程、团队协作项目也很多，在这种情况下如果压力很难释放出来，则容易导致心理健康问题的出现。

二、高职院校学生管理存在的问题

（一）管理模式过于传统

目前许多高职院校还在采用传统的学生管理模式，用灌输式、说教式的管理方法对学生进行思想政治教育。传统的管理模式多是对学生的行为举止进行限制，告诉学生“这项不准做”“那项不准做”，而现在这种传统的管理模式已逐渐失去效果，不仅不会让学生乐意地接受管理，甚至还会触发学生的抵触情绪，导致“我偏要做”想法的产生[2]。同时传统的管理模式由于管理内容广泛，需要高职院校的多个部门相互配合和协调，其中职能重叠现象又导致了如权力交叉、职责不清、效率低下等问题，对学生管理工作带来了许多麻烦和困扰。

（二）学生自我管理能力较差

当下高职院校进行学生管理工作主要还是侧重于外部管理，没有让学生养成自我管理的习惯。有一句名言是，“教育的本质是自我教育”。正是由于许多学生缺乏自我管理能力，再加上缺乏信心等因素，最终不学无术、浑浑噩噩，教师的管理工作也无法敲响学生内心的警钟，学生面对管理多是“表面一套，背地里一套”，管理效果甚微。

（三）学生人文素质和心理健康得不到重视

虽然高职院校是注重学生实践技能的培养而不侧重于学生人文素质教育的学校，人文素质教育也应当加入学生的教育管理体系中来。多数高职院校忽略人文素质教育，一方面是由于素质教育需要耗费大量的教学资源和精力，培养学生的综合思想素质是一个长期的过程，在短时间内难以见效;另一方面是在竞争大环境激烈和急功近利思想的双重作用下形成的。

先教会学生做人，再教会学生技能，才是正确的教育管理模式。当一名学生的人文素质优秀、心理健康时，开展教育管理工作都是事半功倍的。

三、高职院校学生管理的创新措施

（一）改革管理模式

传统的管理模式已经不适应现在的教学环境，有必要对管理模式进行改革。

一方面，要改变传统的“说教式”“填鸭式”教育管理模式，抓住学生思维活跃、接受新鲜事物能力强的优点，利用互联网、多媒体等工具搭建线上管理平台，积极构建学生管理的新模式和新理念。改变传统管理模式下“要求学生不准做什么”的做法，采用“应该做什么”的引导型管理模式，把传统的“管理学生”转变为“为学生服务”，发挥学生积极主动性，提高管理效率。

另一方面要把管理、教育、指导等有机结合起来，一切为了学生，去帮助学生解决问题。因此，要捋清传统管理模式下部门的关系，减少职责冲突和权利竞争，以学生利益为出发点，共同推进管理工作高效进行。

（二）促进学生进行自我管理

自我管理是最为高效的管理形式，要实现学生的自我管理，需要高职院校以及教师团队的共同努力。

一方面，高职院校可以以“交流会”的形式去引导学生进行自我管理，邀请优秀的学者、专家等来讲述他们的自我管理的方法和优点，并且让学生积极加入交流会中，促进学生与成功人士之间的交流。成功人士的经验比起高职院校中教师的说教更具说服力，更能唤醒学生的自我管理意识。另一方面，让学生在日常生活中积极调动自我管理积极性。由于自我管理对学生心理的考验是很大的，因此，可以采用相互监督、考评的方式，加强学生的自我管理积极性。同时也要积极与学生家长沟通，让家长多与子女沟通，多多鼓励子女实现自我管理和约束。

（三）加强学生人文素质和心理健康教育

学生的人文素质和心理健康对学生成长成才有着很大的影响。因此，高职院校要加强学生的人文素质和心理健康教育。

首先，要适量增加人文素质课程和开设心理健康讲座和咨询等，适当减少技能课程的数量，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

其次，要提高高职院校教师的自身素质。教师作为人文知识的传递者和学生心理健康问題的解惑者，自身的素质一定要高，否则教育出来的学生人文素质也会很低下。

最后，要多多开展优秀的文化活动，创造优秀的校园环境，让文化的氛围包裹整个院校。学生处于这样的一个环境中，自然而然地便会将人文素质融入自身日常行为中来。

四、结论

高职院校的学生管理工作对学生的生活、学习以及毕业之后的工作都有非常重要的作用。面对传统管理模式上的种种问题，要及时采取措施进行解决，提高学生管理工作的效率和质量，以达到促进学生综合素质全面发展的效果。

【参考文献】

[1]石鑫.高职院校学生德育管理工作现状及应对策略[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（8）.

[2]彭晓平.浅谈新时期中国高职院校学生管理工作的现状和问题[J].佳木斯职业学院学报，2017（10）.