抵达文本深处

宋韵

《植物妈妈有办法》是语文二年级上册第一单元的文章，这一首科普儿童诗通过拟人的手法讲述了各种植物种子传播的过程，童趣盎然又不失科学严谨。

  课堂上，我通过两个主问题展开教学：文中的植物妈妈都是谁？她们用什么办法传播种子的？学生初读完毕，找到3名植物妈妈的“身份”后，我便用“探索法”带领学生解读文本。为什么蒲公英和降落伞很像？小苍耳穿上带刺的铠甲有什么作用？豌豆的豆荚晒了太阳会发生什么？旨在通过提问，引导孩子们思考不同植物传播种子的办法。

  我力求通过板书渗透文章的内在思路。然而，在课堂教学中，却遇到了很多问题。“蒲公英、苍耳和豌豆妈妈传播种子都是借助了什么呢？”孩子們顺着我的板书，显得有些不知所措，我点了点“风”，有些孩子才大声回答是风，下两行的“挂皮毛”和“晒太阳”更是让孩子们有些为难。面对这样的情况，我却怎么都想不出问题出在哪里。

  特级教师刘军指出了我的问题：“不同的植物传播种子，有什么是可以共同关联的呢？”原来诗歌每个小节的第一句是讲植物妈妈为孩子准备的东西，第二句才是说需要借助的力量。看似简单的几句话，却是文本的内在逻辑和主干。我又重新设计了板书：分别整理归纳了“植物妈妈准备的东西”和“需要借助的力量”，一下子就理清了文章内在的思路和脉络。

  虽然仅仅修改了几个词语和位置，但在修改的过程中我重新参透了文本。只有教师深入思考，才能将文章感性和理性的一面呈现在孩子们面前。