在游戏中快乐涂鸦

王冰雪

摘  要：游戏是以启迪幼儿思想、解放幼儿天性为主要目的，使其得到自主性、探究性的发展。在小班美术教学充分利用游戏优势并进行游戏和教学的有机结合，通过丰富多样的游戏形式为枯燥的课堂增添色彩进一步达到寓教于乐的目的。本文主要以小班美术活动“有趣的点点”为例进行简要分析和探讨。

关键词：游戏;涂鸦;美术活动

引言：

《点点点》是法国画家埃尔维都莱创作，具有简单有趣并且动感十足十分引人注目，与常见的绘本不同，阅读形式较为新颖内容简洁有趣。首先通过一个黄色点开始通过特殊的引导进行阅读翻页，感受到画面随着动作所做出的一系列变化。这种新颖的阅读方式和鲜艳明亮的色彩会调动幼儿的学习积极性，让幼儿从该绘本中学习到語言、数字、艺术的内容，例如“1和许多的区别”、规律的变化、上下左右的方向感以及丰富多彩的颜色。

一、通过设定游戏场景开展“有趣的点点”教学活动

生活是艺术的升华，在设定好的“点点变变变”游戏情境中可以进行初步观察，让幼儿对观察结果进行描绘，通过绘本不断的加深幼儿对三原色红、黄、蓝的认识并进行讲解，例如红蓝相加变紫色、黄蓝相加变绿色、红黄相加变橙色，让幼儿进一步加深对色彩的认知，有利于日后幼儿在创作中大胆的进行色彩选择。其次是小班幼儿对世界的感知处于懵懂阶段，善于发现和提出问题[1]。有效利用《点点点》绘本并通过设定的游戏情景，从最初的“点点点”出发，逐渐形成认知、探索、观察、表达四个阶段，巧妙的将教学和游戏结合在一起促使幼儿在玩耍中进行学习，在游戏中进行创作。最后可以选择“手指印画”方式进行辅助教学，虽然小班幼儿的精细程度和掌握能力较差，但“找点点”符合小班年龄特点。

二、建立多元化的游戏场景

（一）提高幼儿的视觉感受

在小班美术教学中可以充分利用多媒体技术，在课件PPT的制作中要着重考虑到幼儿的兴趣，在呈现画面的同时可以适当的增添背景音乐，带给幼儿不一样的体验，营造一种轻松简单的氛围消除紧张感让幼儿全身心的投入到游戏场景中。例如可以在屏幕上展现出大小不一颜色不一的点点图，让孩子和教师进行有效互动，积极踊跃地回答问题，来指出图中的点点，加深幼儿对红、黄、蓝三原色的认知，并未接下来的实践教学奠定基础[2]。

（二）打破传统采取多样化的操作模式

在传统小班美术活动中，主要采用常见的蜡笔、水彩笔、铅笔进行创作，在“有趣的点点”课程中可以充分利用日常生活中常见的点进行创作，可以提前把此项任务告知孩子，让孩子在课堂上进行自我展示会有效的增添课堂氛围，让孩子们进行激烈的讨论让课堂氛围的得到进一步升华。例如可以利用孩子的手指进行创作，用手指沾取颜料进行按压。通过不同的排列方式和色彩组合形成不一样的视觉感受，让幼儿感受到手指和色彩的双重魅力。只有打破传统不断做出新的改变，用不同形式的创作方法赋予画纸和材料新的生命力，让孩子们在活动中解放思想、打破常规进行大胆欢快的创作。

三、在快乐中进行涂鸦

（一）题材环境游戏化

首先小班幼儿受认知发展的限制，生活经验少依赖性较强。会把世界上所能触及的东西进行拟人化沉迷于自身的想象。因此教师在进行题材选择是要注重游戏减少纯理论性知识，不去限制幼儿思维也不加以评判不打击其学习积极性，让孩子们在特有的情景模式下尽情涂鸦。其次是环境的可参性和操作性，可以再每次活动前创设一个和本次活动相关的环境[3]。例如在“有趣的点点”中可以事先创作一颗树干，在课程结束前期让孩子们用自己的手指为树干增添树叶并完成整颗大树。让孩子的想象不仅局限于画纸要飘向更远，让孩子们深入体会和理解“艺术来源于生活”让其不断地在生活中进行探索寻求最真挚的艺术。

（二）施教过程游戏化

小班幼儿思维方式尚不完善直觉行动力和控制力较差，单一枯燥的游戏过程并不能激发幼儿学习兴趣。巧妙的利用幼儿一些爱游戏、模仿、表现等特殊心理进行教学。首先在游戏绘画教学模式中，不仅仅要设置情景，教师在进行时时也应当将语言渗入到绘画过程中。将绘画主体进行比拟化，让幼儿在自由欢快的氛围中掌握学习内容、增加认知。其次在游戏场景设置中，要将游戏场景全程贯彻在幼儿绘画过程。巧妙的运用场景解释绘画技能提出绘画要求，并且指导幼儿绘画过程获得游戏和幼儿的双重感受。在“有趣的点点”中以手指为作画工具，在前期可以保持一定的神秘感，让幼儿积极踊跃的回答问题进行想象并感受手指的魅力，这样的游戏操作环节简单有趣，让幼儿在玩耍中掌握点的魅力，并对三原色红、黄、蓝 的认知进一步加深。

（三）指导评价游戏化

幼儿绘画活动的根本是教学活动，肩负提高幼儿审美、对世界的认知和变现能力的使命。遵从客观、公正、公平的标准秉承引导原则，不对幼儿化作进行比较。整个指导过程较为严肃容易对幼儿造成心理负担。故而在指导评价过程中游戏化，去询问幼儿最喜欢的那个点点，并让幼儿做出自己的评价，最后在让幼儿去发现生活中还有那些物体可以用点点来组成，进一步激发幼儿积极性加强对生活的细致观察[4]。游戏使幼儿的主导决定绘画教学的质量，让二者进行深入交融让幼儿将绘画活动作为游戏过程进行学习，激发幼儿对绘画的浓厚兴趣让其在快乐中进行涂鸦。

四、结束语

在小班美术教学中应当打破传统以模仿为主的教学模式，模仿式教学会禁锢孩子的思想扭曲孩子绘画本质以及教育功能，小班幼儿正处于天性使然、自由自在的年龄阶段具有成年人不具备的天真、纯性，游戏可以激发幼儿兴趣的主要途径，也是学习的有效方式。小班幼儿的生活本身就是游戏，将绘画教学融入到游戏当中可以让幼儿在快乐的情境中发挥无限的想象，进一步提高绘画教学效率，让幼儿的认知力得到延伸。

参考文献：

[1]丁琴娟.让小班幼儿在游戏中快乐涂鸦[J].教育界，2016（33）：176-176.

[2]韩梅.在快乐涂鸦中促进幼儿创造力发展的实践研究[J].教师，2016（30）：79-79.

[3]陈娟. 在游戏中快乐涂鸦——以小班美术活动“有趣的点点”为例[J]. 新课程学习（上），2015（4）：34-35.

[4]陈新雯.在游戏中快乐成长——以“纸管”为载体，促进幼儿主体性发展[J].好家长，2017（13）：64-65.