兴趣教学法在高中物理课堂教学中的运用

夏振华

摘  要：兴趣是最好的老师，物理教学中，激发学生的物理学习兴趣，提高学生物理学习的积极性与主动性，是有效提高物理教学质量的手段，物理教师要运用各种教学方法努力提高学生的物理学习兴趣。

关键字：高中物理;课堂教学;兴趣教学;实施方法

对此，笔者结合自己的教学实践从以下四个方面进行了阐述：高中物理教师要利用趣味导入开展教学，诱发学生学习物理的兴趣;高中物理教师要加强和改革实验教学，以激发学生学习物理的兴趣;高中物理教师要提升教学水平，培养自己良好的教学艺术;高中物理教师要学会给予学生成功的体验，从而增强学生自信心，提高学生学习物理的兴趣。

一、利用趣味导入开展教学，诱发学生学习物理的兴趣

在刚刚接触到高中物理知识的学习之前，许多学生总感觉无法与物理知识融合，难理解，不容易学，更不好学，这种先入为主的思想导致学生对物理课堂产生厌烦心理，不仅使学生学习物理知识的兴趣和积极性丧失，更使学生无法

以良好的态度融入到课堂教学中，不利于教师顺利地实施课堂教学活动。鉴于这一情况，我个人认为，教师有必要在每节物理课的首要环节为学生设置一个新颖、别致的课堂导入，力求在一节课的最开始就有效集中学生的注意力，充分诱发

他们的学习兴趣，如此有利于他们在兴趣的引导下自主、积极地克服学习过程中遇到的种种困难，进而为既定教学任务及其目标的实现做好最充分的准备。对于课堂导入这一环节，我在日常教学过程中给予了其高度的认可与重视。

例如：在教学“质点  参考系和坐标系”这部分内容之时，在上课伊始，我就向学生朗诵了宋代诗人陈与义生活韵味与哲学内涵同时兼具的经典诗篇《襄邑道中》：“飞花两岸照船红，百里榆堤半日风。卧看满天云不动，不知云与我俱东。”并向学生提出了以下几个问题：“作者描述的云朵究竟是运动的还是静止的？如果是运动的话，它是参照什么来说的？如果是静止的话，又是以什么参照物来讲的？从云朵两种截然不同的状态来看，你又能从中悟出什么道理？”学生本身可能会很诧异，为什么我要在物理课上朗诵古诗，但是当我提出问题、并向他们大致阐述诗作的内容之后，他们才明白原来古诗中也包含着丰富的物理知识，这样一方面有利于他们及时打消对于高中物理学习内容的偏见;另一方面，通过朗诵古诗的形式还在巧妙导入新课的基础之上，使学生有了一种豁然开朗的感觉，为诱发他们的学习兴趣，推动其积极、主动地融入当节物理课的学习活动奠定了良好的情感基础。

二、要加强和改革教学实验，激发学生学习物理的兴趣

自古以来我们都知道，在必要的时候对必要的事务进行改革可以为将来的发展换来新生。这一理论在教育教学领域中同样适用。在面对传统教学的教学模式，以及源于传统教学对学生的培养方法基础上，教育改革势在必行，已经达到了火烧眉毛的紧迫境地。为了有效地控制传统教学模式对于学生的侵扰与伤害，当前很多教师都在寻求一种全新的教学方法对其进行分析与研究，并且综合学生的特征以及教学的内容作出了相应的调整与优化，实现了高效的教学管理与教育理念的构建。通过该方法，不仅可以有效提高学生的综合学习能力，还可以改变当下的教师教学态度以及学生的学习状态。

例如：教师在开展物理教学时，在传统的教学模式中大都是通过言传身教的方法对学生进行引导与培养，而且教师一般不会在乎学生的学习进度以及学生的思考方向。只是一味地讲解自己的内容，把课上完，万事大吉。这种错误的教学观念一直延续了很长时间，自从新课改的深入发展与推进之后才有所收敛。对此，笔者认为，对教育教学方法的改革需要建立在物理实验教学的基础上来开展。因为物理的理论教学本身就具有较大的抽象性以及较高的复杂性。所以学生在學习的时候对于传统教学模式与形式教学方法的认识程度并不明显。但是利用实验教学的方式则可以有效地避免这一情况的发生。另外，该方法还可以有效激发学生的学习兴趣，带动学生的综合学习能力。在进行实验教学的时候，教师可以通过先行带入的方式让学生对实验的步骤以及实验的计划进行自主创设，随后再与学生一同进行实验，并且要共同分析实验结果。

三、提升教学水平，培养良好的教学艺术

艺术让这个世界变得五光十色。从最简单的公园花卉、到高大的楼与建筑、再到各式各样的风土人情以及文化特征等，无疑不表露着对于艺术的描述与诠释。所以，在教育教学工作的开展过程中，必然有艺术的支撑与加入。而且，教育教学的艺术是一种教师体现在学生身上的行为艺术，从本质上来分析，这是一种带动学生健康人格发展与建设的良性艺术发展渠道。在此，教师可以将之利用起来，用作提高个人的教学能力，带动学生的学习效率。

例如：教师在开展物理教学的时候，可以利用风趣幽默的教学语言以及诙谐的教学态度对学生进行课程的讲解。通过该方法不仅可以让学生的注意力时刻保持高度的集中，而且还能让整个课堂环境长期处于一种“高度紧张”且又“非常放松”的状态下。这对于提高学生的物理学习能力，带动学生对抽象知识的理解水平有着较大的促进作用。同时，在教师利用该教学方法对学生做出引导与培养的同时，会让学生感受到来自于教师的温暖与关怀，而且还能让学生与教师的课堂交流和感情交融更进一步。这对于实现师生之间的相互信任与相互依靠有着很大的帮助与影响。

四、要学会给予学生成功的体验，从而增强学生自信心，提高学生学习物理的兴趣。

教师在日常开展物理教学的时候，为了让学生对物理知识、物理概念、物理规律以及物理现象作出一个全面的了解与分析，可以帮助学生，乃至于和学生一起收集生活中的物理表现方式以及不同的物理特征。并且要将之完整地记录下来，同时需要形成一种良好的行为习惯，多观察、多思考、多分析、多提问。毕竟，伟大的发明与发现建立在“十万个为什么”的基础之上。

例如：教师在开展物理教学的过程中，可以通过一些有趣的物理现象向学生讲解趣味现象背后的原理与规律。并且可以通过实验的方式让学生对其进行分析与了解，甚至可以让学生还原生活中的物理。再或者，教师可以以此来提高学生的自信心，促进学生的学习效率。如，教师可以鼓励学生多从日常生活中以及各个角落里发现各种物理规律，了解各种物理知识。如家中的电灯、声音的传播、随手的发明等，这些都是可以带动学生物理综合学习能力提升，以及强化学生学习自信的良好方法。另外，教师还需要帮助学生总结以往的学习经验和教学，梳理出相关的疑惑以及错误对学生进行再教育。通过该方法能够让学生将自己曾经犯过的错误重新拾起来再咀嚼一遍。这样，剩余的营养便可以完全落入学生的肚子里，转化为营养长期保留在学生的大脑中。

结束语：

总之，“充满激情和兴趣学来的知识是不会忘记的”，只有让学生高高兴兴地去学习，对所学知识充满浓郁的兴趣，学生才会积极主动地去接受新的知识和概念。高中物理教师要想让学生真正融入到课堂学习活动当中，就需要不断地转变教学组织形式，最大限度地激发学生学习物理知识的兴趣，促使学生主动学习，提高学生的学习内驱力，使学生在乐趣中获得知识，巩固知识，这样才能促进课堂教学效率与质量的提高，对学生综合物理素质的形成与发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]刘子晓. 基于兴趣发展四阶段模型的高中生物理学习兴趣培养策略的研究[D].山东师范大学，2019.

[2]周华兵. 浅谈高中物理兴趣教学[C]. .新世界中国教育发展论坛（第三卷）.中国教育教学丛书编委会，2007：735.