浅谈班主任对小学学困生的帮改

陈彩凤

【摘要】每个班都有那么几个宝贝——成绩不好，纪律也不好，是老师头疼家长伤心同学烦恼甚至连他自己也不喜欢自己的人。而他，小李同学，曾经也让我头疼不已，作为他的班主任，每天听到不同老师投诉，说没有交作业或者上课不认真等状况，尤其是语文老师沮丧极了，甚至产生了放弃他的念头。本案例探讨作为班主任的我，怎样协助语文老师引导他喜欢上语文教学的过程以及带出本人对学困生转化的几点思考。

【关键词】班主任；特“困”生；帮改

小李同学，天生对语文不“感冒”者，即对语文书和有关语文的一切东西不感兴趣。学校午休安排读书时候，总是看到他酣然入睡。问他，好无辜地告诉我：“老师，我也不想，但是不知为什么我一看到文字，就好像吃了安眠药，药性强啊！”瞧那小子，比喻句用得挺好的嘛，可他说的全是事实。上我物理课，基本上都会好好听讲，但是据语文老师反映，当她和同学们陶醉于文字的世界，去感知人物的喜怒哀乐的时候，小李同学就已在自己的世界里逍遥去了。因此，每次语文考试，他成绩总是很稳定，稳定拿倒数第一。语文老师没有办法，只好求助于我这个班主任。

和他父母联系，他爸爸第一句就说：“老师，当初我读书，也是语文差，我儿子，连这个也遗传……”言下之意，老师，你别费劲了，这DNA的事情，很难改变。我偏不信这邪。“工欲善其事，必先利其器。”我决定先观察，然后见机行事。上语文课的时候，只要没有课，我都会去巡堂，特别留意他的表现。我发现，并不是所有的语文课他都是睡觉的，如果讲到故事性比较强的课文，他就会很精神，还会发出呵呵的笑声，一幅津津有味的样子。好，有戏了！阅读完王宏甲大师写的《中国新教育风暴》，里面提到的“正螺旋”，我心中有数，决定依计行事。

第一步，引君入瓮——爱上学习中的自己。“小李同学，你知道我们班已经有了班徽，也有了班歌，后期又建立了班口号、班训，但是我总觉得还少些什么？你说，我们还要为班做些什么贡献？建立什么好呢？”“班书！”不假思索！聪明！“是啊，但是图书角那么多书，哪本好啊？老师最近又很忙，不知谁可以先帮老师挑挑啊！”用眼角的余光，我察觉他有点为难又有点冲动。加把火：唉，头疼，头疼，谁可以帮到这忙啊，老师首先要大力表扬他的奉献精神，封个“秘书”称号，然后电话通知家长！“老师，我来！”“你？”欲言又止，“怕不行吧，你一碰书就犯困，多为难你！”“我可以的，如果困，我就打脸，实在不行，掐大腿！哦，还可以悬梁刺股，卧薪尝胆！”“那就你了，先试试！实在不行，再说！”一副勉为其难的样子，我也就半推半就了。小家伙转身就跑。下午宣布他是秘书，小家伙一脸得意。“新官上任三把火”中午时候，他就坐在书桌看书。刚开始，眼睛炯炯有神，半小时过去了，十五月亮变弯月。该出手了！我走到他面前，“小李同学，我有点事要出去，你帮我看看这篇文章，里面说的是一个怎样的故事，你也知道，老师语文水平一般，等会你告诉我，政治任务！”“决定漂亮完成！”再进来的时候，小李同学就迫不及待地告诉我文章的主要内容。因为那是篇故事性文章，入门不难。“你觉得这文章写得怎么样？”“生动！吸引人！”“那你帮我划划，哪些句子比较生动？怎么吸引人了？”“没有问题！”拿尺，嘴巴念念有词，时而皱眉，时而微笑。下午上語文课，语文老师依我们之前商量好的，拓展课外阅读，刚好有这篇文章。他两眼一亮，再也没有打瞌睡，频频举手，发表自己的见解，胸有成竹，语文老师当然频频点头，及时表扬，不遗余力。

第二步：欲罢不能——爱上正能量的自己。下午刚好利用班会课，我请全班同学谈谈“你身边的美”，用心研究发现表现最好的同学。经过投票，毫无悬念，他登榜首。我请他发言，他憋红了脸，紧张得手也不知道放哪里，不停挠脑袋，最后结结巴巴地挤出几个字：不知今天干什么了，上语文课，周公不找我了！”全班轰然大笑。“是的，因为我们语文书里面的内容很丰富，再加上你今天精彩表现周公都被吸引住了，哪里还顾得上去补觉。”下课后，我推荐了几本非常好看的课外书给他，特别叮嘱，要继续努力，让同学们刮目相看。

第三步：持之以恒——爱上全面提升的自己。引领他喜欢上看书，再时刻和语文老师保持沟通，建议要时不时上课提问他，给予大量的肯定与鼓励，鞭策与期待，更加要将每天的表现尽可能反映给家长，让家长也及时肯定表扬，增强他的自信心和成就感。慢慢地，他爱上了语文，成绩也稳步上升，似乎受到启发，其他科目也有所进步，特别是我的物理课，表现积极，让人真的刮目相看。他爸爸喜上眉梢，整天笑呵呵，逢人就说“这什么基因啊，还真的能改的！”环境加上发自内心的动机，让小李同学找到了目标，得到了信心，这不，下课就看书，有时还拿着本书追着我来问问题，听别的老师说，有时他还就课文内容和同学们争个脸红耳赤。这天壤之别，我不禁开始反思。没有天生的偏科生，只有更多的耐心与爱心，加上小小方法。上课了，我例行去巡视，恰好是语文课，学生们都在有感情朗读，沉醉于课文的美妙境界，我看到小李同学小脑袋也不停地有节奏摇晃，丝毫没有发现我站在教室后面。

这样的课堂，师生同乐，真是“我醉君复乐，陶然共忘机”啊！

就这样，提升他的学习兴趣，再巧设情景让他增加自信心和成就感，家校结合，学科老师共同努力，在学生遇到困难时引导一把，细心留意学生的每一个进步，抓住契机来教育，大力表扬，设立下一个可以凭努力达到的目标，时刻观察，反复正强化，我们会发现，所谓的学困生，只不过是还没有找到正确教育途径的潜力股而已。我们教师再耐心点，再细心点，再爱多点，他们也可以成为闪闪发光的真的宝贝。

参考文献：

[1]王宏甲. 中国新教育风暴[M].北京：北京出版社，2004：36-38.

[2]胡清梅.浅谈学困生的转化[J].科学咨询（教育科研），2017.