新课改下小学语文高年级阅读教学的策略

胡丽华

【摘要】在目前新课改的背景下，小学语文传统的教学模式已经难于适应当前学生的需求，然而小学高年级阶段正是学生的语文综合素养形成的关键时期，因此小学语文教学方法应该有所革新，才能够为学生的未来发展奠定良好的基础，让阅读成为学生的心之所好，有利于不断拓展学生的视野。本文就新课改下小学语文高年级阅读教学的策略提出一些看法和建议，希望在今后的小学语文教学过程中能够对教学起到积极的推动作用。

【关键词】小学语文；高年级阅读；教学策略

语文在人们的日常生活中扮演着极其重要的作用，对社会的发展贡献不可忽视。因此从幼儿园到高等教育阶段，学校都会开展有关语文的课程。在语文学习中，有的人认为学习语文是一种精神上的享受，而有的人却认为它苦不堪言，其中有一个很重要的原因便是语文学习过程的阅读部分，当一个人阅读理解达到一定的水平后，对其他方面也会做得比较好，反之亦然。此外，小学语文的阅读，尤其是高年级的阅读对学生今后的人格、三观，以及综合素质等方面都会产生深远的影响，所以小学语文高年级阅读教学策略的改革是新课改的重中之重。

一、新课改下对小学语文高年级阅读的要求

随着新课改的不断深入，对小学语文高年级的阅读要求也随之发生了变化，现阶段主要从以下几个方面来体现。

1. 培养小学生更高的阅读能力

阅读是语文的根本所在，没有良好的阅读能力，语文的学习就无从谈起。阅读可以对一个人的思想产生巨大作用，能够发展学生的个性。新课改的要求不仅仅是要求学生能够阅读，而是要求小学教育能够培养小学生更高的阅读能力，即阅读理解不能够仅仅停留在文本的表层含义上，而是发掘文本深层次的内容，以此达到培养小学生更高的阅读能力的要求。

2. 注重小学生认识能力的培养

在大多数人看来，认识能力不过是能够教会学生认识美与丑、善与恶、好与坏。其实不然，注重小学生认识能力的培养，主要通过阅读教学来实现，不断激起学生的想象力，发掘学生自身的学习潜能。想象力的培养对孩子们而言是极为重要的，想象力可以让一个学生的潜能爆发出来，达到令人惊叹的效果。小学高年级的学生正是有着天马行空的世界，他们的想象力可能比成年人更为丰富多彩。因此在小学语文高年级的教学过程中，教师有必要通过阅读教学来不断提高小学生的认识能力。

3. 注重提高学生的人文素质

提高学生的人文素质，即通过阅读培养提高学生的审美意识和人文情怀。通过对小学高年级阅读能力的培养，让他们在审美意识上能够有所提高，有所收获，能够拥有更广阔的视野和灵敏的洞察力，同时也能够拥有更高的人文情怀，能够不断吸收到中华民族的优秀智慧成果，这也是新课改下小学语文高年级阅读教学的要求之一。

4. 注重培养学生的爱国情怀

学生的家国情怀对学生的人格塑造和性格培养，也是及其重要的一环。当一个人有了爱国情怀，那么这个人会热爱祖国的文字和文化，热爱祖国的山川与河流，对自己生活有了更高层次的理解，会热爱祖国的一切，这有助于学生优秀品质的形成。口头叙述并不能深刻培养学生的爱国情怀，只有学生自己通过对作品、对文本的阅读，对作品的感受，再加以教师的正确引导，才会产生积极的教学效果。

二、新课改下小学语文高年级阅读教学的策略探讨

在认清了新课改下小学语文高年级阅读教学的要求之后，我们教师就需要对新课改下小学语文高年级阅读教学做出策略探讨，并提出几点建议，希望对今后的阅读教学有所帮助。

1. 需要激发学生的阅读兴趣

小学阶段，学生大多是以兴趣作为学习的重要指标。如果学生对课本内容没有兴趣，新课改的其他措施实行起来都会困难重重。因此激发学生的阅读兴趣，才是教师首先需要解决的问题。比如，在讲授五年级上册《少年闰土》的课文时，教师可以先向学生介绍作者——鲁迅。介绍作者如果用传统的方法用文字给学生呈现出来，很容易让小学高年级的学生觉得索然无味，因此需要适时配合教学图片，或者采取你问我答的方式来活跃课堂气氛，激發学生对《少年闰土》的好奇心和学生的阅读兴趣，以此教学才会达到事半功倍的效果。

2. 恰当运用现代化教学工具

二十一世纪的科技不断发展，现代化科技对教学起到了很大的作用。小学教师通过利用现代化的教学工具，适时借助多媒体辅助阅读课堂教学，有助于突破常规教学手段难以解决的问题，增强学生对课本内容的理解掌握，从而实现高质量的阅读教学。比如，六年级下册有一篇课文叫做《故宫》，因为受到条件的限制，有很多小学生基本不了解故宫博物院建筑群的真实情况，然而教师能借助现代信息技术，运用多媒体动态播放故宫的珍贵图片或视频，则可以让学生更加直观形象地了解古代皇宫的庞大和壮观。这些方法措施能够对小学语文阅读教学起到积极的作用，不仅有助于学生加深对《故宫》这篇课文的理解，还可以培养学生的爱国之情。

3. 以学生为本，激发创新意识

无论哪个阶段的教学，都一定是以学生为主体的，在小学语文高年级的阅读教学过程中，教师更是需要突出学生的主体地位，以此激发学生的热情和创新意识。比如，六年级上册课本上有篇名为《詹天佑》的文章，这篇课文讲述的是詹天佑在困苦的条件下，冲破层层阻碍，修建了京张铁路的故事，表现了詹天佑不畏困难的精神和崇高的爱国精神。当教师讲述这篇课文的时候，如果只是站在讲台讲詹天佑爱国，不畏困难，学生在短时间内往往是不能够感同身受的，无法真正感悟到詹天佑的爱国情怀。因此教师可以创新教学模式，采用通过情景剧的方式，让学生自行演绎詹天佑的故事，这样不仅达到阅读教学的任务，还能够激发学生的想象力和热情，也能够突出学生的主体地位，这也是充分顺应了新课改下小学语文高年级阅读教学策略的改革需要。

4. 提高学生的写作能力

注重小学高年级的阅读教学，其作用不仅仅停留在阅读方面，还有利于帮助学生进行写作。在小学低年级阶段，学生写作主要是看图说话，或者很简单的话题让同学们进行写作，到了小学高年级阶段，教师则需要通过更高要求的阅读，让学生在不断阅读中发现新的世界和对世界产生新的理解，能够帮助他们的写作水平更上一层楼。小学高年级阶段，学生对社会和世界都有了一个更为清晰明确的认识，因此这对小学高年级写作的提升会有很大的帮助。

小学语文教学的重要组成部分便是语文阅读教学，如何通过语文阅读教学帮助学生快速准确地获取信息、分析信息，以及利用信息，并且在此基础上不断开拓学生的视野，稳步培养适应社会发展的技能，增长学生的知识，仍然是今后小学语文阅读教学中的重中之重。文本提到的几点建议，还希望对小学语文阅读教学能够起到积极的推动作用。

参考文献：

[1] 汪圣梅. 浅谈小学高年级语文阅读教学中的预设策略[J]. 语文教学通讯·D刊（学术刊），2013（12）：38-39.

[2] 王永成. 新课改下小学语文有效阅读教学新思考[J]. 中国校外教育，2013（04）：103.