基于科学思维素养培养的高中生物参与式教学实践研究

曾文秀

摘 要：在新课改背景下高中生物课程教学更加注重学生科学思维的培养，也促使有关人员开始对传统的教育教学模式进行改革创新，在实践中我们不难发现参与式教学的优势所在，因此近些年这种教学方法备受教育工作者喜爱。本文对高中生物学科如何有效运用参与式教学培养学生科学思维进行研究，希望对相关工作者有所帮助。

关键词：高中生物;科学思维素养;参与式教学

引言：高中生物知识较为复杂，传统的授课方式很难保障授课质量，学生常常听得是云里雾里、摸不着头脑，单纯依靠传统教学模式是远远不够的。而通过参与式教学的有效运用，不仅能让每位学生都参与到课堂之中，还能让生物更加贴近生活，学生自己发现问题、搜寻证据、提出假设，激发学习兴趣，提高授课效果，有助于学生科学思维的养成。

1、高中生物教学中学生科学思维培养的有效措施

（1）有效提高学生归纳和总结能力

生物是一门实践的科学，很多生物问题需要我们对研究对象进行深入探究，因此教师应对学生进行有效引导，帮助其分析各个研究对象的内在联系，将个性进行整合分析，探索共性。在高中生物试卷中我们不难看到一些题目常常让学生从生物学角度出发来得出Ⅰ与Ⅱ两个子结论，随后根据这两个子结论进行综合思考得出最终答案，在解题过程中学生需要对试题进行反复研究，认清试题脉络，并运用所学知识做出正确判断，而不能在子结论上来回纠结，或者止步于子结论。因此教师可以通过大量的考试真题来锻炼学生的归纳和总结能力。

（2）着力提提高学生演绎与推理能力

演绎与推理能力是学生科学思维素养中的重要内容，通过演绎推理学生学生能够深入了解生物知识。演绎与推理是在学生主观能动性的驱使下进行的，而参与式教学正好能够将学生引入到问题研究中，为其自由发挥对事物发展变化进行演绎并根据演绎结果自主推理其内在规律，通过从假设到实践的过程有效锻炼学生的逻辑思维能力、独立思考能力。因此在实践教学过程中教师可以先利用参与式教学的优势吸引学生注意力，随后在对其进行正确引导，让他们用事实说话，拿出相关的研究证据来证明自己的猜想。比如高中生物必修1--第五章--第三节--《癌细胞的组成》一课，教师要找准参与式教学的切入点，提出能够充分提高学生参与度与学习积极性的问题，例如：你知道什么是癌症么？有什么方法能够治愈癌症？癌症具体分为那些？我国发病率最高的癌症有哪些？通过这些问题创建教学情境，让学生积极参与进来，同时教师还可以将学生分为多个小组，开展合作探究，组内成员可根据教师所提出的問题进行分工，搜寻所需资料为共同探讨提供数据支持，将班级大集体变成组内小集体，提高学生的参与度与存在感，不仅学生能够学到有关的生物知识，更能将教材与生活实际相结合，拓宽学生知识面。

2、基于科学思维素养培养的参与式高中生物教学策略研究

（1）活跃课堂氛围

高中生物知识本身具备较高的系统性与复杂性，而在传统教学模式影响下，学生常常处于被动状态，学习积极性较差，长此以往不仅不利于科学思维的培养，更会抑制其主观能动性的发挥。因此教师应创建良好的教学氛围，尊重与体现学生的主体地位，保持师生地位平等，将学生当做自己的合作伙伴，共同研究某一课题，让课堂成为学生大胆尝试、勇于表现、敢于创新的大舞台，逐渐改变传统生物教学给学生带来的心理影响，让学生重新认识生物、重新认识课堂、重新认识自我，有效提升课堂参与度，为参与式教学法的有效运用创造良好环境。

（2）积极开展实验教学，培养批判思维

其实生物与我们的生活有着密切关联，家里的盆栽为何叶子泛黄、为什么同父同母长得却不一样、为什么爷爷和妈妈会患有同样的病但自己没有等等，有时候学生在遇到问题后常常会因为缺乏实践经验而不知道怎样去处理，而生物实验就是一个求证问题的过程。教师首先要了解学生，选择合适的内容将其引入到生物实验课之中，引导学生自助设计实验，发挥主观能动性解决实际问题，通过实验获取的更多生物学知识，培养学生的批判思维，分析与判断生物现象，促进创新思维的形成，为日后发展奠定良好基础。比如在pH对酶活性影响的探究实验中，教师要引导学生通过小组合作的方式讨论出因变量与自变量，然后深入思考怎样采取有效措施控制变量，提出假设后进入到下一实验环节，最终得出实验结论;随后以该实验为依据，思考是否能够将淀粉酶与淀粉当做实验对象，再次设计实验步骤进行探究，通过实验教学与合作探究的有效结合，在实验过程中鼓励他们以批判的目光去探寻实验中的不足之处，完善实验设计，对理性审视实验结论是否正确，让学生深入了解氢离子会对活性酶产生的影响与对淀粉的分解作用，留下深刻印象。

3、结束语

在新课改背景下，高中生物教学中对学生科学思维的培养已经成为主流趋势，因此相关工作者应合理运用参与式教学，引导学生探索神奇的生物世界，提高教学质量，进一步强调生物的育人功能。

参考文献

[1]付雨寒.参与式教学法在高中生物课堂教学中的运用[J].中国新通信，2018，20（04）：184.

[2]杨小凡.高中生物教学培养学生科学思维素养的方法研究[D].武汉：华中师范大学，2018（5）.