基于临夏州乡土地理资源开展“问题研究”提升学生地理实践能力的教学策略初探

摘 要：临夏州地处甘肃省中南部，黄河上游黄土高原和青藏高原的过渡地带，地形地质复杂多样，山川秀丽;历史上这里是丝路南线必经之地，遗留了众多少数民族文化风情等，这为开展地理实践活动提供了丰富的素材。实践力是地理学科的四大素养之一！地理源于实践，实践活动对培养学生地理考察、观察、调査和专题研究等实践能力不可或缺。“问题研究”如何有效实施呢？本文以我课题组立足乡土资源开展“问题研究”，通过达板镇异地搬迁扶贫项目及达板工业园区社会实践调查、八坊十三巷调研等活动的开展尝试培养提升学生的地理实践能力的途径。

关键词：临夏州、乡土地理资源、问题研究、地理实践

人教版高中地理必修课本共十六个“问题研究”课，以实践性的问题为内容，以研究性学习为主导学法，树立正确的三观为目标的课程，如何通过“问题研究”课的有效实施来提高地理实践力提升高中生尤其是文科生的地理学科素养？课题组同仁们总结如下。

一、充分利用乡土地理资源，开展“小区域化”的问题研究

地理原理上，一般一个大区域包含若干小区域，而这些小区域内部存在整体性，它们之间存在着差异性，这为“小区域化”的问题研究何地理实践提供了理论依据和素材。临夏州七县一市就明显存在这种差异性。我校属省级示范性高中生源涵盖全州。在“我的家乡怎样发展”的研究中，根据各县市不同特点，确定不同的研究课题：临夏市：“八坊十三巷的保护与开发”;南龙镇妥家村“金色草滩”项目调查;临夏县：“百益生态农业园现状”调查;东乡县：达板镇异地搬迁扶贫项目及达板工业园区社会实践调查;广河县“粮改饲”项目社会实践调查报告;永靖县：刘家峡水库库容量及发电量变化的调查;和政县：松鸣岩松鸣特色小镇的开发现状调查;康乐县：当归等中药材产业发展的现状及存在的问题。老师引导各县学生按照区域经济发展的一般原理，设计不同的问题制定不同目标，在实践中了解热爱家乡。案例如下：

广河县“粮改饲”项目社会实践调查

1广河县“粮改饲”项目的具体内容？

2“粮改饲”项目对农民增收的作用？（选取一农户调查该项目实施前后的收入比较）

3“粮改饲”项目农村“三变”改革（资源变资产，资金变股金，农民变股民）有哪些促进作用？（选择一典型农户调研，要求有数据）

4该项目对当地农村生态环境（美丽乡村建设）有哪些促进作用？

5项目实施中还存在哪些问题？（农户还有哪些疑惑？）你的建议

二、不同的“问题研究”的实践方式应该是不同的

2017版课标明确指出：地理实践的内涵包括考察、实验、调查等活动。不同的内容其实践方式也应该不同：自然地理部分如地球、气候等大多可以采用模型制作、实验设计、数据观察的方式进行;与水文、土壤、植保、地貌等相关的内容可组织野外考察;与人文地理相关的可以开展社会调查。不同的实践方式共同支撑了学生地理实践力的培养。

地球一章“月球基地应该是什么样子？”主要是让科代表组织地理兴趣小组，上网查询相关资料，图片等，以手抄报小专题的形式展示，培养了学生自主获取、筛选、处理地理信息等多方面的能力。

必修3“河流上该不该建大坝？”布置学生结合阿斯旺大坝的情况调查临夏境内刘家峡大坝修建后有哪些利弊，黄河的一级支流大夏河在滨河路段为什么要修建多层翻板垻？对打造临夏市的旅游景观有何作用？又有何弊端？通过社会调查活动提高了学生调研能力和行动能力。

三、更换与学生认知水平差距太大的‘问题研究’

由于临夏州属于国家级贫困地区，教育教学水平落后，学生整体地理水平不高，课外知識和学科素养有限，课本上的有些问题设计与学生认知水平差异较大，对这些问题可进行更换。如必修1第三章“是否可以用南极冰山解决沙特阿拉伯的缺水问题”更换为“南阳渠水利工程是如何解决东乡县水资源短缺问题的？”布置和政县的学生对水源地环境保护进行调查，东乡县的学生对输水目的地的用水情况及其存在的问题进行调研。

必修1第五章的“如何看待我国西北地区城市引进欧洲冷季型草坪”这对临夏学生来说就是“纸上谈兵”！可换成以下问题：①临中新校园内小范围的天然草坪是本地品种还是还是引进的冷季型草坪？②临夏中学的大操场为什么不采用天然草坪，而用人工草坪？③临夏市是否可以引入欧洲西部冷季型草坪？是否有成功案例？为什么？

四、优化结构适当跨模块跨章节综合‘问题研究’

随之义务教育阶段游学、研学和社会实践活动的开展，大部分学生在初中就有了开放式学习的体验。顺应“问题研究”的要求，在内容方面应该开放，可适当引入社会热点问题，和本区域关系密切的案例进行跨章节的综合，这样既可提高效率也可解决学科综合性特点的内在要求，更具实效性。

《城市化》一章后教材所安排的“问题研究”是“从市中心到郊区，你选择住在哪里？”这样的设问对高中文科学生就有点太简单。我们的做法是将模块二的‘城市化’和模块三‘地理环境与区域发展’结合，再结合乡土热点重新设计问题。例如我州东乡县属深度贫困地区，工业化城市化水平极低，是重点扶贫县，据此设计以下问题：

1达板镇在地理区位上有何优势？（从地形、地势、水源、交通等方面说明）

2东乡县达板镇异地搬迁扶贫项目的具体内容？（主要是将哪些乡的村民异地搬迁至达板镇？）

3达板镇有哪些产业扶贫项目？主要企业有哪些？属于何种类型？

4异地搬迁的农民变城镇居民后收入增加了吗？从业途径有哪些？

5该项目对东乡县搬出区（山区）的生态环境有哪些促进作用？

6该项目对东乡县的工业化和城市化发展起到了怎样的促进作用？（表格对比）你对该项目的建议？

在“绿色食品知多少”这一“问题研究”时，教师指导学生放弃辨别绿色食品及其标志等简单问题。结合区域经济发展原理、乡土地理和环境保护模块设计以下更具亲和力的问题：

1台湾商人为什么到临夏市折桥镇租地种植草莓？最后销售到哪？

2和政三十里铺、临夏北塬与永靖太极镇三地的草莓种植在自然条件上有何异同？哪个更符合发展绿色产品的条件？

3为什么最近三十里铺的草莓出现了滞销现象？如何解决？

4你知道临夏的草莓有啥品牌吗？如果没有，说明说明问题？

五、发挥高考指挥棒的作用，调动学生参与‘问题研究’的内在动力

高考试题具有“重基础、重应用、重时事、重生活”的特点。考查知识点变化不大，变的是背景材料和设问角度，标新而不立异，常考常新;高考也注重共性与个性的考查，共性容易，个性考查难度较大，因此高考试题一定要增大探究性，扩大开放性，体现创新性，对学科知识进行多方位、深层次的考查，考察考生的个性品质和创新意识，鼓励有独特见解、有思想水平、有创新精神的答案。而这些能力和学科素养不是一朝一夕就能形成，需要平时，尤其是高中阶段不断的积累，更需要老师的引领、指导和培养。

带过几届高三毕业班的老师都有这样的经历：有些平时学习很好的学生在高考时发挥失常，大败而归，而一些平时很一般的学生却超长发挥，成为脱颖而出的黑马！这实际上与学生的心理素质和意志品质密切相关！这种能力和品质就可以通过开展地理实践活动加以培养。

老师既要通过打学分，发奖状等方式调动学生参与的积极性，又要给学生和家长说明培养地理实践力的重要性，摒弃参加课外实践活动就会耽误学习，影响高考的狭隘思想！

2017版课标明确指出了地理实践力的内涵、三个表现和四个层次的水平要求。以此为据，在今后的的实践活動中，要因地制宜因材施教，精心准备，分层施策，采取多样化的组织形式，指导学生探索发现，不但教会学生观察调查地理事物、设计活动方案的方法，还要培养提升学生发现探索问题的兴趣，即独立思考又能与他人合作的能力，主动反思，实事求是，克服困难完成实践任务的意志力。

六、结语

新课标的实施，对教师培养地理实践力提出更高要求。为确保学生地理核心素养的提升，教师要完成从知识和技能的掌握向学科素养培养的转变。设计实施基于乡土地理资源以学生为中心的问题研究课，结合义务教育阶段研学、游学的特点，以学生喜闻乐见的方式完成问题研究课，使其地理实践力素养不断提高，助力学生高考取得好成绩。

基金项目：本文系“十三五”教育科学规划省级课题“临夏州特色地理资源调查与与高中生地理实践能力培养之研究”（课题立项号：GS[2018]GHB3812）阶段性研究成果

作者简介：范忠（1966-），甘肃省临夏市人，本科学历，中学高级地理教师，从事高中地理教学。