利用日记提高小学生的写作能力浅谈

郭志瑞

叶圣陶先生曾经说过：写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来;因此，写作对于学生来说是十分重要事情。然而在平时的作文教学中，我发现学生对写作不感兴趣，一遇到作文课学生就头疼，总是无话可说，作文的教学质量总是提不高，究其原因，我觉得最大的原因在于学生平时阅读书籍太少，缺乏生活经验和作文经验，习作难度较大，感到写作很吃力。因此，让学生掌握一定的写作方法和技巧，培养学生热爱写作的兴趣，这是十分必要的。为提高学生的写作水平，采用最普遍也最实用的方式莫过于日记了。那么，怎样写好日记呢？

一、培养写作兴趣，挖掘写作潜力

兴趣是直接推动学生写作文的一种强大的内在动力。学生不想动手写或动手写不出东西，主要的原因就是缺乏习作的兴趣。所以培养写作兴趣是提高作文能力、开发写作潜能的关键所在。老师可以选出一些学生熟悉和感兴趣的人和事，在课堂上读给学生听。时间一长，很多学生受到感染，也模仿着开始写日记了。为了让学生有东西可写，可以引导学生多观察周围的生活，把在学校、家庭和社会生活中发生的事以及自己看到的、听到的、想到的写在日记本上。比如：学校里、班级里、家里发生的事情，放手让学生去写，自由性大，内容广泛，形式不拘一格，学生没有压力，乐于接受。这样的练习既练了笔，又为作文积累了素材。通过写日记的形式，让学生学会在生活中善于捕捉素材、积累素材。

二、創设情境，即兴作文

给学生创设写作情境，要求学生根据当时的情景即兴写作。如：学校召开运动会的情景、年级广播操比赛等，可以要求学生把这些活动写在日记本上，因为运动会的盛大场面和同学的表演大家都观察的比较仔细，所以同学们就很快把日记写完了，而且写得十分成功，久而久之，学生们就学会了自己掌握有利情境练笔。这种即兴的写作方法，真正抓住了学生心理情绪的沸点，使学生们感到了新颖、有趣、有吸引力，有感而发，有事可叙，增加了写作素材，训练了观察能力。学生对观察所做的记录，以写“看到的”为主，贵在坚持，每天笔记，有话则长说无话则短说。  看到的、听到的、想到的、做过的，实际怎么样，就怎么写。“真、善、美”与“假、丑、恶”要截然分开，不能含糊。尊重生活的本来面目，因为对待一件事，个人的态度，都不一样，也就是说，我们在写日记时，按照生活的本来面目写，这样写出来的人和事，就不会是一个样子了。

三、有计划布置，有目的练习

写作离不开生活，要学会写作，首先要关注生活中的每一个人，每一件事，要做生活中的有心人。引导学生观察生活，只有生活丰富，写作之源才不会枯竭。比如，需要完成一篇写人的作文，就布置专门观察人。每天只写一个方面：外貌特征、语言行动、表情神态等。到了最后，就对前面的内容做总结，筛选糅合成完整的写人的作文。如写《我最喜欢的某某某》这篇作文前，先要求学生观察身边走的最近，关系最好的人，把她的外貌、语言、行动等碎片化记录下来，然后再把它写在日记里。这样有计划的布置，有目的的练习，是把学生充分的新鲜感知和很强的写作能力结合起来的一座桥梁，解决了学生写起文章来杂乱无章，丢三落四的难题。这种做法，既在日记中练了笔，又训练了学生作文的完整性。

总之，日记其实很好写，关键是不是能坚持。教师不断把写日记和语文课堂教学联系起来，使之互利互长;把日记和日常生活联系起来，从生活中寻找无穷无尽的写作题材，既丰富了学生的写作素材，又训练了学生的观察力，学生在训练中学会了记日记，提高了写作水平。