基于PBL理念的幼儿园地方课程建构与实践探索

蔡远珍

摘要：在新课改的推动下，国家和社会逐渐加强了对学前教育的重视程度，不断转变现有的教育理念，创新教学方式，希望推动学前教育的快速发展，促进学前儿童全面素质提高。基于此，本文主要对PBL教学理念进行适当的修正，然后提出几点在幼儿园自然生态教育中应用的策略，以供参考。

关键词：PBL理念;幼儿园地方课程;自然生态教育;应用

引言：PBL理念是基于问题的学习模式的简称，PBL理念的核心点是实践，通过实践活动解决现实问题，并从中获取知识、经验以及技能。目前，我国各地区的幼儿园教育依然沿用传统的教学模式，教学效率和质量不高，受到很大质疑。为此，幼儿园教育工作者根据现阶段的教学实际，针对学前儿童的特点对适用成人以及高年级学生的PBL理念进行修正，希望改善幼儿园生态教育环境，带动幼儿园教育的发展。

一、针对幼儿园教育的PBL理念修正

PBL理念作为一种以学生为主体、以解决问题为教学起点的驱动式教学法，可以有效提高学生自主学习的积极性、提高学生课堂学习的参与度、激发学生的求知欲望，从而带动学生自身发展[1]。但是，由于幼儿园学生的认知能力与自主分析能力有限，所以需要幼儿园教师在课程建构与实践的过程中，给予学生足够的引导，并且为学生提供解决问题的情境和相关信息，组织学生展开小组合作学习，通过彼此之间的交流沟通来寻找解决问题的途径。首先，要以幼儿独立解决问题能力的提升为主，待其具备一定实践经验以后再开展小组合作，对类似问题进行合作解决;其次，教师建构的课程和实践活动要从幼儿的現实生活中提取，或者创设虚拟的游戏情境，课程要具备可操作性;最后，课程的内容要丰富，涉及多领域，帮助幼儿掌握更多的基础知识，从而提高幼儿获取知识、解决问题以及自我思考能力，推动幼儿的全面进步[2]。

二、PBL理念在幼儿园自然生态教育研究中的应用研究

（一）创设问题情境，激发幼儿学习兴趣

PBL理念在幼儿园自然生态教育中的应用要以幼儿的兴趣为出发点，利用幼儿的兴趣为其创设问题情境，激发幼儿学习兴趣，引导学生开展实践活动。例如，幼儿园开展的种植园主题活动，幼儿在自由活动过程中喜欢去抓各种昆虫来玩，这个时候教师就可以向幼儿提出问题：“大家观察一下手里的昆虫，有何特点，又有什么不同？”。在兴趣的驱使下，幼儿会主动的对陌生的事物进行探究，并结合自己的生活经验来辨别和讨论，以此学到更多的知识。

（二）开展生活实践活动，实施自然生态教育

幼儿园阶段的自然生态教育，具有比较强的随机性，日常生活中的一块石头、一个鲜活的生命、一片落叶等都可以成为自然生态教育的素材。为此，教师在开展日常教学活动的过程中，要注意观察身边的事物，为幼儿营造一个良好的自然生态学习环境，可以开辟种植园、自然角以及饲养区等。通过开展丰富的生活实践活动，帮助幼儿更好地融入到自然生态教育情境当中，主动去观察和探索生活中有关自然生态的事物，感受自然环境的规律与特点，从中得到启发，获取自然生态的知识[3]。

（三）有效整合教育资源，拓展幼儿合作实践

PBL理念实践应用的基本形式是互助合作，这也要求幼儿园教师在开展具体教学活动时要充分考虑到幼儿互助合作的方式，以及实践活动的内容。教师在建构自然生态教育课程时，要保证幼儿之间处在一种既分工又合作的实践模式，帮助幼儿有效提高对实践问题的理解和把握能力，推动幼儿的自然生态教育发展。另外，根据幼儿园的教育特殊性以及局限性，幼儿园的课程建构应该逐渐扩展到幼儿园的周边，例如社区、家庭等，充分整合幼儿园的教育资源，拓展幼儿的合作实践[4]。例如，幼儿园可以在周末组织幼儿和家长参加野外定向寻宝活动，将幼儿和家长进行分组，并按照既定规则去完成任务，包括寻找目标昆虫、目标植物以及完成相关题目问答等。通过举办亲子活动，既能够加强幼儿与家长之间的交流沟通，拉近彼此之间的关系，帮助家长更好的了解自己的子女，又能够培养幼儿合作实践的能力。教育资源的有效整合是开展幼儿园自然生态教育研究的关键，应该得到足够的重视，并且努力实施。

三、结论

总之，PBL理念对幼儿园自然生态教育的发展起到关键作用，可以有效提高幼儿的学习兴趣、激发幼儿自主探究和合作实践的能力。有助于培养幼儿全面素质的发展，让幼儿成为教育的主体，不断推动幼儿园教育的发展。

参考文献：

[1]梁丽华. 基于问题的学习（PBL）在幼儿园自然生态教育研究中的应用[A]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019

[2]陈茂. PBL教学模式下幼儿园游戏化课程的探索与实施--以大班建筑区"搭高"活动为例[J]. 幼儿教育·教育教学， 2017（12）：50-51.

[3]王向前， 张小培. PBL教学模式在"学前儿童科学教育"课程中的应用研究[J]. 新课程研究（中旬刊）， 2016（1）：25-28.

[4] 唐晓慧，陈晓雨，胡君梅.项目学习（PBL）模式对幼儿教育的启示[J].西藏教育，2018（03）.