初中音乐教学中如何培养学生音乐兴趣

邓凡武

摘  要：音乐可以说是学生最喜欢的学科之一，音乐也可以说是最难学的学科之一。音乐本属于美育学科范畴，不仅肩负着教给学生基础乐理知识的责任，同时也肩负着培养学生良好的审美能力、健康的价值观的责任。作为当代音乐教师，我们也不可能完全采用传统教学模式来开展音乐教学活动，同样需要创设多样化的教学活动，让音乐教学更有价值。本文笔者就从一名初中音乐教师的角度出发，探討新时期音乐课堂教学策略。

关键词：初中音乐;学习兴趣;课堂教学

人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。兴趣是学习的原动力，是学生主动学习的根本保障。课堂是否有趣直接决定着学生在课堂上的表现是否积极，也决定着学生在课堂上的参与度。心理学家相关研究证明：中小学生大多比较“贪玩”，爱玩是他们天生性格使然。结合中小学生这一生身心发展规律，把趣味引入课堂教学也就势在必行了。那么，在初中音乐课堂教学中，我们应该如何让课堂变得有趣呢？下面笔者就重点对此进行探讨。

1.精细设置课堂导入，提高学生对音乐的学习兴趣

万事开头难。一个好的课前导入是课堂教学成功的先决条件。所以，课前的导入是激趣的重要环节，也是提高学生课堂参与度的基本保障。作为新时代音乐教师，我们应该利用好课前导入环节，在导入过程中让趣味生成，激发学生的学习兴趣，先声夺人，造成学生渴望追求新知识的心理状态。

例如，在教唱歌曲《走进西藏》时，教师可以课前播放《拉萨谣》，利用多媒体向学生展示西藏相关图片，由学生竞猜，引导学生说一说对西藏的了解？又如，关于戏曲相关内容的教学时，我们通过可以借助多媒体优势，为学生播放一段戏剧或者经典唱腔视频，让学生从听觉和视觉的双重角度感知音乐的魅力，并且建立对戏曲的初步认识和感知，让整个教学过程生动有趣;再比如在教歌曲“我爱你，中国”时，我们就可以先用幻灯片播放一段展现祖国大好河山、锦绣山河的视频，并配上优美的音乐，让学生欣赏，身临其境般感受歌曲中描述的祖国，感受祖国的山河美，不仅有利于激发学生的爱国之情，同时也更容易让学生全身心投入歌曲欣赏和学习之中。

2.注重课堂教学的多样化，激发学生对音乐学习的兴趣

课前的导入让趣味生成了，但我们如何才能让整节课都保持这样的趣味呢？这才是课堂教学的难点，怎样让课堂的趣味变得稳定，让学生的注意力始终停留在课堂学习过程之中。笔者综合多年教学经验，认为我们可以采取如下策略：

一是以自身的教学素养吸引学生。一名优秀的音乐教师不仅懂得如何传道授业解惑，更应该具备广博的专业知识，极具个人魅力的教学风格，从而以个人魅力来感染学生。所以，我们应该运用深厚的音乐知识和技能来讲解音乐基础知识;运用行为语言、肢体语言来丰富形象的教学;对于课堂突发事件也要具备相应的应变能力。让自己成为一个被学生信任和尊重的教师是首要条件。

二是采取灵活多变的教学方法。小组合作学习是一种有助于调动学生积极性的教学方法，但是如果我们每一节课都只采用小组合作学习，久而久之学生也会生厌;角色扮演法是能够提高学生课堂参与度的教学方法之一;但如果长期采用角色扮演法，也会让学生觉得枯燥乏味，缺乏吸引力。因此，灵活多变的教学方法才是稳定课堂趣味性的有效途径。当然，需要强调的是：在择取教学方法前，我们必须吃透教材、研究学生，要结合教材特点、教学内容、学生身心发展规律来科学地选择教学方法，落实因材施教。

比如，教学《当兵的人》、《黄河大合唱》这类歌曲时，可以先采用分唱，然后采用大合唱的方法;教学《雪绒花》可以采用教师范唱—学生独唱—齐唱并用的方法。通过多样化教学形式，因势利导的激活了课堂氛围，点燃了学生的视唱热情，把教材的“死”变“活”了，激发了学生学习的积极性、主动性，也就稳定了学生学习音乐的兴趣。

3.关注课后，让学生对音乐学习的兴趣持续发酵

如果教学活动只停留在课堂之上，那么这样的教学无疑是低效的。新课改后，各学科教学都倡导课内外结合，音乐亦是如此。所以，我们教师除了做好课堂教学之外，还应该引导学生发现生活中的音乐，并且能够对生活中的音乐进行创编，提高自身音乐创作能力。例如，引导学生在电视中寻找并翻录有关节目，比如，CCTV的《舞蹈世界》、《艺术之窗》;CCTV6的《音乐之声》;CCTV8的《影视金曲》等栏目都可以成为学生音乐创编的素材。我们可以指导学生在课后搜集相关音乐素材，并就这些素材进行筛选、剪接、编录，并且将制作成果在课堂上进行展示，优秀的视频集还可以作为课堂教学内容的补充和延伸。比如，定期开展“音乐创编比赛”、“原创歌手大赛”、“戏剧中的我”、“舞台剧让我们个性生长”等音乐活动，让学生在活动中感受音乐的魅力，体会学习音乐、创作音乐的乐趣。利用这样的活动，不仅可以提高学生对音乐学习的兴趣，也有利于拓宽学生的音乐文化视野。

综上所述，增强课堂趣味性是提高学生课堂参与度的有效途径，更是提高初中音乐课堂教学质量的有力措施。我们教师应该始终让趣味贯穿整个音乐课堂，并放眼与课后，从而让学生所有注意力都放在课堂之上，把兴趣延伸与课后，真正成为学习的“小主人”。

参考文献

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[2]魏千红.用兴趣搭建爱乐的桥梁—新课标指导下的高中音乐欣赏教学探究[J].美与时代：下半月，2008（10）

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