单元主题教学对课外自主阅读的影响

李强强

摘  要：单元主题阅读式教学，不仅仅对所学单元的知识进行指导性、贯穿性、系统性教学，同时更能全面、有序地对课外自主阅读教学产生深远指导意义。预测是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。单元主题“预测”不仅指导课内阅读教学，同时将更多地对课外自主阅读教学产生深远影响。

关键词：单元主题教学;课外自主阅读;“预测”

单元主题教学，是教师根据“统编版”教材主题单元的特点，着眼于整个单元，围绕本单元的主题，将本单元不同形式的课文，进行融会贯通，强调于一既定的主题，集中起来进行讲解的教学方式之一。“统编版”教材三年级语文上册第四单元，是阅读策略单元，是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。其旨在引导学生学习并掌握基本的阅读策略，形成运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。其能在很大程度上帮助学生更好更全面地理解和掌握本单元所学习的具体知识内容。而单元主题阅读式教学，不仅仅对所学单元的知识进行指导性、贯穿性、系统性教学，同时更能全面、有序地对课外自主阅读教学产生深远指导意义。单元主题“预测”不仅指导课内阅读教学，更是一种自然存在的阅读心理。儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。

一、单元主题“预测”对阅读兴趣的提升

小学三年级阶段，对学生的学习将产生深远的影响，是其它年级所无法比拟的。学生由一二年级的识字教学进入到全面的语文教学，对课文的学习，也将由一二年级的识字教学转为全面的理解和掌握课文内容。这也是本单元为什么设置成以阅读策略为主线组织单元内容教学的目的。对于三年级学生来说，提升他们的阅读兴趣，让学生自主性主动性阅读，并培养他们的阅读习惯，无异于比教会他们阅读一篇文章更重要，这也就是古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”之理。而“预测”刚好有助于培养他们的兴趣。同时，有学者认为好的读者常常会对文章的内容和形式做出预测，以便更好地阅读，增强阅读体验感。这些预测可以帮助读者监控他们的阅读理解以及把注意力放在重要的信息上，帮助读者有目的地将他们大脑中的背景知识与课文中的知识结合起来，从而做到有的放矢，事半功倍的效果。

二、“预测”对阅读能力的培养

在建立了浓厚的阅读兴趣的基础上，要想进一步提升学生的阅读能力，良好的阅读技巧的形成，将是必不可少的。而“预测”将从三方面对学生的阅读技巧进行提升性培养。

（一）借助文章题目，“预测”文章内容

古语有云“文好题一半”，好的文章其题目也必将会很吸引读者。例如，本单元的三篇文章：《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》。只看题目，就让学生有一种继续读下去的欲望，怎样的老屋，为什么总是倒不了，他为什么要倒。胡萝卜先生的长胡子，题目就具有童话性，比较吸引低年级学生阅读兴趣，易于开展下文阅读。小狗学叫，又有着怎样的精彩内容呢，等等猜想会逐一出现在学生的脑海中。借助题目，让学生猜测文章内容，引起学生阅读兴趣。比如，还有以下《躲猫猫大武》、《夏洛的网》、《帽子的秘密》、《柔软的阳光》等。

（二）借助文章片段，“预测”整篇文章

精彩的文章，必定有精彩的片段，教师可以找一些这样的文章片段，鼓励让学生去读，读完之后，引导学生用自己的话说说故事内容，由于故事是片段性的，不具有全面性，孩子们自然讲起来不怎么连贯，这时候可以提示学生几个“预测”方向，鼓励学生结合自己的生活和学习经验，进行大胆“预测”，预测完结果之后，在引导学生，进行交流，展示，汇总。最后推荐给他们全部的故事，让他们在故事情节的带动下，主动地去读全故事。这样就达到了由课内延伸到课外，由单元主题阅读教学，指导和影响学生课外自主阅读，从而产生系统和连贯性教学。

（三）借助文章，“预测”续写文章

相对于小学生来说，续写文章似乎是有难度的，但是在合理的“预测”下，也是可以进行简单的续写的。而所谓续写，就是指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文做情节和内容上的延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确把握，全文旨意透彻理解，再加以适当的猜测和想象，将故事延伸下去即可。本单元选入的课文，留给学生足够多的预测空间，文前的学习提示，引导学生边读边预测故事的发展、结局，课后题揭示了预测的角度和依据，并指導学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系，使学生的预测不是空穴来风，而是有据可查，逐步升入。学会利用“预测”续写文章，既是对学生能力的锻炼提升，也是现代语文教学下学生必须掌握的基本技能。

三、“预测”对学生阅读自我成就感的提升

成就感是获得新的发展地位和赞扬的一种内在推动力，是一种积极的情绪体验，是人们实现自我价值、得到认可的心理需求，是得到满足时所产生的一种感觉。学生在学习中的成就感就来源于自己的一次次正确的回答，一次次被表扬，一次次被欣赏。对于小学生来说，学习成就感更容易满足，解出了一道题，会唱了一首歌，学会了一个动作，读好了一篇课文，都会让他们的内心产生莫名其妙的冲动，这冲动是发自内心的喜悦，是感觉天高海阔、云淡风轻的“飘飘然”。这种喜悦带给他的是对下一节课的向往。兴趣和信心就是在这样一次次成功和向往中累积起来的。而在学生自我成就感的形成和巩固上，单元主题阅读“预测”，具有很强的现实意义，学生在“预测”指导下学习，联系事物发展规律，形成大胆开放性格和健全人格，遇事敢想敢说，逐步提升学生自我成就感。

单元主题阅读教学下的“预测”教学，是“统编版”教材在阅读教学模式上的新举措，此模式编排，不仅仅在引导学生学习并掌握基本的阅读策略和形成运用阅读策略的意识，此举也将影响和指导学生的课外自主阅读行为和能力，为学生日后成为有独立阅读和思考能力的新时代阅读型人才打下坚实基础。

参考文献：

[1]李明超. 小学语文课外阅读现状调查及对策研究[D].青岛大学，2017.

[2]郭艺兰.小学高年级学生语文阅读课外阅读指导策略[J].学周刊，2020（02）：110.

[3]王建华.谈小学语文阅读教学的开展策略[J].学周刊，2020（01）：132.

★ 注：本文为平凉市教育科学研究规划专项课题《基于课内外衔接的单元主题阅读教学实践与研究 》（课题立项号：【2019】PLYZ44）