提升初中英语课堂教学有效性研究

贾文文

摘  要：随着素质教育的不断发展，有效教学的教育理念已渗透到初中英语课堂活动当中，对学生的基础发展和知识提升起到了积极的促进作用。初中作为学生学习阶段的“黄金期”，打牢学生的学习基础，提升学生的英语能力始终是英语教师所要发展的方向，但在实际的教学中，学生普遍存在“学不会”“太难了”等现象，究其原因，主要是教师的教学方法存在问题。因此，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。

关键词：初中英语;英语教学;有效性研究

英语是学生学习成长道路上的基本学科之一，英语语言的有效掌握，有助于学生的知识积累和语言技能的提升。然而，在部分地区的初中英语教学中，教师仍然存在单方面教授的传统模式，“自导自演”的现象时有发生，导致学生在学习活动中处于被动接受的状态，不利于英语知识的有效积累。因此，本文从口语互动、课堂问题、游戏教学三个方面，对初中英语课堂教学有效性进行探究。

一、加强口语互动，调动学生参与热情

目前，部分地区的教学课堂中，教师常常以自我为中心，忽视学生的主体学习地位，采取单方讲授、知识灌输等形式的教学手法，导致学生的学习状态和学习质量一直得不到有效的提升。因此，在英语课堂活动中，教师应加强课堂口语互动环节，调动学生的参与热情，引导学生的学习方向，使学生从心理上得到态度的转变，从而达到“被动学习”向“主动学习”方向的转变。

例如，在“Colours and Clothes”的教学中，考虑到这是关于颜色、衣服的主题内容，为了调动学生的参与热情，活跃课堂学习的氛围，我利用多媒体技术，向学生展示丰富多样的图片信息，以此来吸引学生的课堂注意力，随后，我组织学生进行口语互动，从而提升学生课堂参与感：

T：What color is it？（展示red图片）

S：It’s red.

T：Do you like red？

S：Yes， I do

通过简单的英语对话，使学生了解本节的主题内容，并且，在不断参与和回答的过程中，提升学生的口语表达能力，促进学生英语水平的发展。

二、设立课堂问题，巩固学生学习质量

问题往往能反映学生在课堂活动中的学习状态，检验学生的学习质量。同时，教师也可以根据学生的回答情况，及时了解学情动态，从而对下一步的教学计划的制定提供教育依据。因此，在英语课堂活动中，教师应结合学生的学情变化，根据教材的内容，合理设立课堂问题，引导学生思考方向和探究心理，在巩固学生课堂知识的同时，提升学生的语言思维能力和学习质量。此外，教师还应注意问题设立的难易程度，避免超纲、超限等无效问题，确保学生学习活动的连续性。

例如，在“Li Ming Goes to Canada”的教学中，考虑到学生已对文章内容和语法知识点有了一定的基础认知，为了巩固学生的课堂知识，提升学生的课堂质量，我设置以下课堂问题：

（一）组词造句

1.are  where  from  you？（你来自哪里？）

2.where  you  from  come  do？（你是哪里人？）

3.Japan  she  from  is？（她是日本人嗎？）

（二）填词

1.I’m tired ____watching TV.（我厌烦了看电视）

2.LiMing is ______home from Beijing.（李明马上就要从北京到家了）

通过对课堂问题的有效设置，不仅使学生的英语知识得到巩固，还使学生在英语技能的使用上得到加强，提升课堂学习活动的质量。

三、开展游戏教学，增强学生英语能力

正处于青少年时期的初中生，性格活泼且行为好动，单一乏味地对学生进行课堂讲授，不利于学生的学习效率和课堂参与热情。而将游戏导入到教学课堂中，将有利于激发学生的学习热情和主观意识的发挥，使学生的英语能力得以增强。因此，在英语课堂活动中，教师应把握学生心理特点，结合教材要求，组织学生进行游戏教学，充分发挥学生的主体作用和参与热情，并使学生的英语能力得到有效运用，从而促进学生素质教育的良性发展。

例如，在“Winter in Canada”的教学中，考虑到学生的心理特点和学情状况，我结合本节的语法特点，组织学生进行小组竞赛，并对不同的题型和难度上设置不一样的分值，从而提升学生对英语技能的掌握能力。

（一）分题：

_____old it is today！（今天多冷！）

_____clever boys they are！（多聪明的孩子啊！）

（二）分题：

Are they _____ ____have a meeting after school？（放学后他们要开会吗？）

We aren’t ____ ____have any classes tomorrow.（明天我们不上课）

通过游戏化的教学手法，不仅增强学生的课堂参与度，还使学生的英语知识得到有效的运用，从而达到有效教学的课堂目的。

综上所述，有效的英语教学，不仅使学生在课堂活动中得到充分的满足和兴趣激发，还使学生的英语基础得以夯实和打牢，从而对英语水平的提升起到促进作用。此外，教师可以依据学生对课堂问题的有效反馈，及时了解课堂动态和教学质量，从而对下一步的教学开展采取措施。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断丰富和优化教学结构，创新教学形式，从而为学生的健康成长和知识积累提供良好的教育支持。

参考文献：

[1]康建春.初中英语有效课堂教学策略探究[J].学苑教育，2017（2）：58-59.

[2]王清艳.新课程新探索——新课程标准引领下的初中英语有效教学[J].新课程（中），2018（6）：26-26.