翻转课堂教学法在国际金融课堂教学中的应用研究

周磊

[摘  要：随着信息化技术改革的不断推进，计算机技术已经逐渐渗透到了人们生活中的各个领域，翻转课堂就是计算机技术在教育领域中发展及融合的重要产物，对于解决高校课堂教学过程中存在的问题，提高课堂效果具有重要意义。但不可忽视的是，由于翻转课堂教学模式与传统教学方法相比较，对教师的课堂设计及知识传授能力提出的了更高的要求，因而当前在其开展过程中依然存在一定的问题及困境。在此基础上，本文以高校国际金融课堂教学为例，对翻转课堂教学法实施过程中存在的主要问题及相关对策进行了简要分析，以期为提高我国高校的教学水平起到参考借鉴作用。

关键词：翻转课堂;国际金融;信息技术;问题与对策]

大学作为培养高端人才的象牙塔，其教学水平的提高对于为社会提供更有用的人才具有突出的意义。因而，为了顺应各项技术及社会需求的不断发展，高效课堂教学方式也在不断地进行更新变革，以期通过为学生提供更多独立思考、自主学习的空间而培养出勇于求知、积极思考的综合型人才。

一、翻转课堂教学法的应用现狀

翻转课堂教学法作为一种新型的教学方式，是美国麻省理工学院的一名教授发明创造的。这一教学方式实现了教学过程与课后作业的融合与翻转，主张教师利用计算机网络技术将课堂内容录制成视频供给学生放学之后自主观看，而正式的课堂则作为前一天所看视频中所存问题的解决场所。这种教学模式被推出之后，由于其授课方式新颖、答疑时间集中，大大提高了学生的学习成绩，因而被美国多所大学所肯定并采用，为美国教育进步作出了卓越贡献。在2011年，这种新型的教学方式传入到我国的大学教学课堂，包括北京大学在内的11所全国示范性大学对这一教学方式予以尝试使用，并取得了较为突出的成效。但不可忽视的是，由于我国采用这一课堂形式的时间尚短，在理论及实践方面都存在着一定的滞后性，因而依然需要予以探讨研究。

二、翻转课堂教学法在国际金融课堂教学中的困境

国际金融课堂作为需要对市场情况进行研究的一类课堂，其教学内容需要与复杂多变的市场环境及国际环境建立直接联系，因而在教学过程中所包含的信息量十分巨大、前沿知识需求量十分突出，因而为了实现国际金融课堂教学效果的提高，将翻转课堂教学法应用在国际金融课堂教学中的需求十分迫切。但由于受到传统的教学模式及翻转课堂教学法发展滞后问题的影响，翻转课堂教学法的推行仍然存在如下困境。

（一）翻转课堂教学资源分配不够均衡

由于翻转课堂教学法在我国的推行年限尚少，因此在教学资源的分配方面仍然存在着一定的不足及不均衡现象。就资源分配不足方面而言，具体地表现为，当前国内大部分高校接触翻转课堂教学法的时间都不长，因而在教学方案及教学材料额准备方面都必然存在漏洞和缺陷，教师也由于适应了传统的坐堂教学方式而难以实现教学方式的灵活转变，由此不利于翻转课堂教学法的高效应用;而教学资源分配不均衡则主要表现为：在国际金融课堂教学方面，并非全国各地高校的教师都有机会到国外进行国际教学经验交流学习，因而各地教师在翻转课堂教学法的了解程度及国际视野的扩展程度方面都存在一定的差别，由此也就导致了各地学生在国际金融课堂中从翻转课堂教学法中所收受的益处也难以实现均衡。

（二）翻转课堂中信息技术应用不充分

由于翻转课堂教学法的应用是基于信息计算机技术进行的，因而要想实现翻转课堂教学法在国际金融课堂教学过程中的高效应用，则必须对教学过程中所涉及的信息技术予以充分应用。但结合当前我国高校对翻转课堂教学法的应用现状来看，大部分高校虽然引入了完善的多媒体教学设备及系统，在实际应用的过程中却简单地停留在通过多媒体网络设备向学生展示ppt或布置视频任务的层面，而忽视了翻转课堂教学法本身所极力倡导的师生互动与课堂交流等重要的教学形式。由此导致由视频观看及课堂讨论两个环节所组成的翻转课堂教学法的完整效益无法在课堂中予以实现，制约了学生信息素养及自主学习能力的提高。

（三）传统模式下学生惯于被动学习

除了翻转课堂教学法在我国的发展现状仍然存在不足这一主要问题之外，传统教学模式影响下学生所形成的惯有学习习惯也是造成国际金融课堂教学过程中翻转课堂教学法的应有效果难以实现的重要原因。这是由于，基于国际金融这一门学科的特征可知，为了使得国际金融教学课堂的教学内容能够顺应国际金融的实际发展趋势，在教学过程中必须采取开放性的教学方法及学习态度，不断地对新知识进行汲取和学习。但由于传统的教学模式主要是以知识的被动灌输为主的，因而学生易于形成一种对教师直接灌输式被动学习方法的依赖心理，对于翻转课堂教学法所倡导的自主学习形式难于接受，且难以保障长期坚持，从而制约了其效果的实现。

（四）国际金融课堂深度教学难度较大

就国际金融课堂的特征而言，其具有一定的多变性、灵活性及应用性特征。为了顺应国际金融课堂的前两种特征，在实施教学的过程中，应当采取较为灵活先进的教学形式并不断对教学内容予以更新，从而使得学生能够接受最符合国际金融现状及市场情形的金融知识传授。而就其应用性而言，主要是指国际金融是一门实用性学科，其所学知识在相关人才工作过程中的实际应用性是十分突出的，因此，在开展教学的过程中不能采取单纯的传授、记忆的教学形式，而应当积极引导学生进行自主学习与深入理解。翻转课堂教学法的实施对于课程内容的深入理解具有突出的辅助作用，但由于国际金融知识的自主学习存在突出的难度，因而翻转课堂教学法的高效推行也难于实现。

三、国际金融课程中翻转课堂教学法课堂的应用对策

笔者认为，翻转课堂教学法对于提高学生的自主学习水平及知识的传授效益具有重要的意义，将这一教学方法落实到国际金融课堂教学当中对于培育出实用性的国际金融人才具有十分重要的作用。因而在国际金融课堂的教学过程中应当积极解决上文所提到的诸多困境，本文所认为的具体对策有以下几点。

（一）做好课堂准备工作

由于视頻的观看是翻转课堂教学法实现的重要环节，因而在做好翻转课堂准备工作的过程中，最为首要的前提就是完成好课堂内容的视频录制工作并安排好学生的视频观看时间。这一前提的实现需要通过开展两个方面的工作予以辅佐：其一是教师应当对视频录制内容进行妥善安排，充分保障视频中所教授的知识要点能够符合国际金融环境及市场环境的高速变化，向学生传导最具实用性的知识内容;其二是教师应当给予学生足够的知识预习时间及视频观看时间，由此以保障学生能够及时汲取并消化视频内容中所包含的知识，实现教学效果的最优化。

（二）做好课堂组织工作

在完成视频观看环节之后，学生需要通过教师组织的课堂讨论环节对视频观看过程中所产生的疑问予以解决。因此，讨论课堂组织工作的优化开展也是保障翻转课堂教学法在国际金融课堂教学过程中发挥最大效益的重要条件。具体地来说，要做好课堂组织工作需要注意以下几个要点：首先需要对班级学生进行小组划分处理，由此以便于更高讨论效率的实现;其二应当针对划分好的小组进行讨论议题的分配，使得所需要讨论的问题的到妥善分配;而后需要组织学生开展讨论活动，得出所存问题的解决答案;最后由各个小组派出代表进行讨论结果的共享并由教师进行点评纠正;使得班级所有学生都能够充分掌握每个问题的答案，实现知识的全面传授。

（三）优化互动内容设计

虽说在翻转课堂教学过程中对学生进行妥善组织是保障翻转课堂教学法在国际金融课堂教学过程中效益实现的前提保障，但基于上文所提到的国际金融知识的诸多要点可知，国际金融知识具有一定的灵活性及多变性，因而对于未直接接触过国际金融环境的学生来说，要想对课程视频观看过程中存在的问题通过生生讨论的方式予以解决存在一定的难度。在此基础上，本文笔者认为，在国际金融翻转课堂教学的过程中，教师不仅应当优化学生的讨论小组组织形式，还应当对互动讨论的具体内容作出优化设计，以使得讨论议题在学生的能力所及范围之内，避免由于议题过难影响学生接受翻转课堂形式的积极性。

四、结语

总的来说，由于受到文中所述的多种困境的影响，翻转课堂教学法在国际金融课堂教学过程中的实现存在一定的难度。因而要想在国际金融课堂中采取翻转课堂教学法，就应当采取一定的对策破除以上困境，为学生提供更好的学习环境及学习资源，为培养出具备自主学习素养的综合型国际金融人才作出突出贡献。

参考文献

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