高中班主任心理健康教育施教能力提升策略探究

黄世美

[摘  要：班主任是一个班级当中最重要的管理者，也是最为辛苦的园丁，因为你不仅要关注学生的学习成绩，更要关爱学生的心理健康，没有关爱就没有教育。班主任作为一个班级的带头人，其所肩负的责任是非常重大的。伴随着教育改革的不断深化，班主任的心理健康教育施教能力及其效率逐渐成为了当前社会的热点关注话题。

关键词：高中教育;心理健康;施教能力;策略提升]

一、引言

心理健康教育不仅是高中阶段教育教学活动开展的重要组成部分，也是班主任心理健康教育工作的核心内容，对我国高素质、高质量人才的培养起到了至关重要的作用。为了有效提升高中班主任心理健康教育的施教能力，学校应当从自身教育传承、管理培养等方面突出对教师施教能力的重视程度，而作为高中班主任教师，也应当不断总结自身的实践经验，不懈探究，寻求最佳的教育方式，强化家校之间的联系与配合，共同促进高中学生的健康成长。基于此，本文将通过分析当前高中班主任教师心理健康教育施教问题，谈谈怎样有效提升其施教能力，从而有效促进我国青少年学生的心理健康成长。

二、高中班主任心理健康教育施教的主要存在问题

（一）高中阶段班主任的就职选择不够严谨

班主任是高中班级的主要组织者和管理者，其管理水平和个人素质的高低直接影响高中学校心理健康教育目标的实现。科学的班主任选聘标准能够有效提升班主任团队的施教质量。但是，就实际情况而言，很多中学对于班主任选聘制度的构建不够重视，在班主任的选择等方面没有明确的规定，随意性较大。部分学校在选择班主任教师的同时没有考虑到其与学生沟通的经验和能力，一些应届毕业的年轻教师在教育方法、教育模式、教育经验等方面都比较欠缺，难以胜任高中班主任的心理健康教育工作。

（二）班主任过于重视学生成绩

在高考制度的影响下，很多高中班主任教师在进行心理健康教育的过程中往往只重视学生的学习成绩，忽略了对学生的关心和交流，大大降低了班主任进行心理健康教育的整体效率。班主任以提升学生智育成绩为出发点进行管理，不利于高中学生的心理健康成长教育。高中阶段是学生心理和生理成长的重要阶段，对于这时候的青少年而言，学习固然重要，但是掌握正确的人生目标和道德理念也是不可或缺的一个教学内容。因此，高中阶段的班主任教师在进行心理健康教育的同时不仅要重视学生的智育发展，还要关心学生的综合素质和心理健康水平，从而有效促进学生的全面成长。

（三）班主任容易忽略学生的个体差异

以班级为单位进行授课和管理依然是当前中学的主要教育形式。再加上我国人口众多，一个班级中学生的人数大多都在50～60左右。也就是说，一个班主任教师要带领几十名学生进行规范的学习和生活，其困难程度可想而知。这也就使得班主任教师在管理的过程中很容易忽视学生的个体差异，没有重视对学生个性特点的分析和了解，使用同样的方法、同样的标准对学生进行管理和要求，学生的个性无法得到充分的发挥。此外，很多班主任教师在进行心理健康教育的过程中，往往都会希望学生服从于自己，而学生则会觉得不公平。这种老旧的管理模式已经无法适应当前中学生的心理成长和学习需求。

三、提升高中班主任心理健康教育效率的有效途径

（一）落实和强化学校教育对学生心理健康教育的重视程度

和知识的灌输不同，德育是一种无形的教育工作，两者不能混为一谈。因此，高中班主任教师在进行心理健康教育的同时要重视德育工作的结合，将“以人为本”的教育理念和人性化的教育标准落实于德育工作的开展和评价中来，在班级里营造良好的道德之峰，促进高中学生的健康成长和全面学习。班主任管理工作的有效开展一方面能够促进师生之间的和谐交流，让学生有一个相对轻松的学习环境;另一方面能够有效提升学生学习的积极性和主动性。这就要求我们的班主任教师在进行心理健康教育的同时深入到学生的内心，了解到学生的学习需求，通过德育感化和引导一些思想、行为不正的学生走上正途，规范学生的行为和思想，从而有效提升自身心理健康教育的整体效率。

（二）提升对学生心理健康教育的管理和培训力度

伴随着素质教育的实施和兴起，学校教育的整体理念和教育方法开始有了质的飞跃和突破。将高中班主任的心理健康教育工作和对学生的思想教育相结合，不仅是新时代对班主任管理工作所提出的全新要求，更是提升学生综合素质和全面学习能力的有效途径。因此，高中班主任教师在提升自身心理健康教育有效性的同时要遵循这一特性，关注学生的思想和情感等智育外的教育因素，让学生在形成自身的心理特征和个性品质的同时能够得到正确的引导，从而成为一名思想健康、智力成熟的优秀青少年。提升學生的综合素质是促进班主任心理健康教育效率的有效途径之一，这也就是我们为什么要提倡班主任教师关注除了学生智育外的其他教育元素的原因。最重要的还是要选择科学的教育方法，调节学生的心理活动。最后，班主任在引导学生的同时要经常组织集体性活动，一方面帮助学生减轻学习压力，另一方面班主任教师要在活动中将“积极向上”、“团结友爱”、“诚信合作”等精神品质灌输给学生，提升班级的凝聚力，让班主任教师的心理健康教育工作顺利开展。

（三）班主任应当不断总结自身经验，关注学生的个性发展

高中阶段学生的个性特征是最明显的，这时候的青少年有自己的思想和认知，他们乐于张扬自己的个性，也渴望获得外界的肯定和认可。因此，高中班主任心理健康教育的过程中，教师要针对本班学生的个性特征进行心理教育和文化教育的优化。与科目老师相比，班主任与学生接触的次数和时间相对更多。因此，班主任教师在进行引导学生健康成长的同时要尊重学生的个性发展，对不同类型的学生用不同的教育方法，避免学生产生对学习和管理的抵触心理。此外，班主任教师要尽可能的帮助学生缓解自身的学习压力，尤其是在学习紧张的时期，更要有效的激励和肯定学生，让学生获得学习的信心，并通过自身的努力取得学习的成就。

四、结语

高中班主任教师在进行心理健康教育的过程中更应该注重学生集体凝聚力的培养和提升，让学生在潜移默化的过程中实现良好的信息交流和意见沟通，在班集体中形成一种向心力和吸引力，让学生热爱自己的班级，站在班集体的立场和角度去行事、思考，自觉维护班集体的好作风、好传统，从而实现提升心理健康教育效率的有效途径。

参考文献

[1]夏正勇.试析高中心理健康教育工作有效开展的策略[J].科学大众（科学教育），2019（03）：4+69.