小学语文课堂古诗词教学方法探究

蒋艳丽

摘  要：小学语文是学生掌握汉语文化的起始阶段，而古诗词又是小学语文教学重要的组成部分，是语文教师教学的重中之重。但由于小学生对古诗词语言的理解能力较差，导致教学语文古诗词教学质量不高。因此，教师的教学理念和模式决定着学生语文学习的状态和效率，为此，本文对小学语文古诗词的教学现状进行分析，就古诗词教学方法进行探究。

关键词：小学语文;古诗词;教学方法

古诗词是我国优秀传统文化的重要表现形式，引导学生在古诗词学习中感受传统文化的魅力，对培养小学生的文化素养有着重要的意义。就小学语文古诗词教学来说，教师要以激发学生的兴趣为出发点，不断将更加有趣、新颖的元素融入古诗词教学中去，提高古诗词教学的有效性。但目前，小学语文古诗词教学还存在着教师教学理念落后、教学模式单一等问题。下面笔者就从以下四个方面对此展開详细的探究。

一、创设诵读情境，烘托课堂气氛

诵读古诗词对于体会内涵和情感十分重要。小学语文课本中的古诗词句式整齐、音韵和谐，教师引导学生反复诵读的过程，也是学生透过表面文字体会深层情感的过程，这一过程不仅能加深学生对古诗词的理解，还能增强其语言。教师可以通过为学生创设诵读情境的方式，增加学生在古诗词课堂教学的参与度，提高学生对古诗词的诵读水平。比如，《渔歌子》中“桃花流水鳜鱼肥”的“鳜”，或者是《清平乐·村居》中“白发谁家翁媪”的“翁媪”两字，教师要在朗读前为这些字正音，避免学生阅读时出错。要帮助学生从音读到意读到情读再到美读，在阅读达到通顺流畅的效果后为学生指出关键字或关键词，使学生逐渐感悟整首诗的思想感情，再引导学生把自己代入情境，从而挖掘深层次的蕴含。

二、品味古诗意境，启发学生想象

古诗词中情景交融，所有的景和物都是意象，借客观之意，表达直观之情。学生只有在正确把握意向的基础上才能对全诗有深入的理解，语文教师就是要带领学生品味古诗的意境，启发学生展开联想与想象。还以《渔歌子》为例，教师可以引导学生通过“桃花”、“细雨”、“斜风”这三种意象，在脑海中展现这样一幅画面：天空下着小雨，岸边的桃花在微风的吹拂下静静地从树上滑落，我们再次停下脚步，仔细感受着水清岸绿的美好景象。接着，教师可继续引导学生通过“鳜鱼”和“白鹭”这两种意象幻想动感的画面，使古诗词活起来，感受诗人置身于江边的愉悦的心情。学生的联想和想象是品味古诗词的关键，要让学生把这些意象串联起来，在古诗词的学习中培养学生的思维品质。

三、以问题贯穿课堂，引导学生探究

对于小学语文古诗词教学，教师很容易抓住其要旨，所以在教学中往往沉浸于以往的教学经验中，这样不仅限制了自己，也限制了学生。有的教师甚至为了节省课堂时间，总是直接给出学生古诗词的意思，然后让学生背诵释义和全诗，这种方法限制了学生个性的发展和提升，也不利于学生对古诗词的个性化理解与多元化解读。教师可以尝试用问题法进行教学，引导学生针对问题进行有效的探究。例如，学习《清平乐·村居》时，可以让学生说一说自己认为用得好的词，有的学生对觉得“无赖”很吸引人，有的学生觉得“青青草”的表述非常准确，还有的学生对“白发谁家翁媪？”的问号很有感触。通过这种教学方式，让作为课堂主体的学生群体不断地讨论与交流，营造快乐、高效的语文课堂。

四、注重整体感悟，积累写作材料

古诗词表达简洁凝练，语言富于个性化，意境深远具有独特的艺术气质。笔者认为，古诗词是一个集多种美感于一体的文学形式，它之所以迷人也取决于他的多元的整体的美。所以教师在引导学生把握关键字和词的基础上，还要从整理把握古诗词，捕捉诗词的整体形态。另一方面，把从古诗词中汲取的有价值的材料运用到写作中去，不但可以直接引用经典的词句，还能通过丰富的想象对已有的意象进行再创造。例如，在教学《题西林壁》时，教师可以引导学生从横、侧、远、近、高、低不同角度了解庐山的面貌，让学生从苏轼中的这首诗中得到真理：要想真正地了解某个事物，既要从多个方面，多个角度去仔细观察和分析，既要深入事物内部，寻找内部的联系，又要纵观全局，整体把握。还可以为学生布置课堂小练笔：课外阅读读纸质书还是电子书好？引导学生充分表达的观点。要让学生了解古诗词的学习策略，知道如何正确、高效地学习古诗词，如何从古诗词中汲取的有价值的材料，懂得触类旁通和举一反三，使学生在分析与感悟中提升古诗词的鉴赏能力和写作水平。

综上所述，语文学习不是一个墨守成规的过程，而是知识创新与积累的过程，古诗词的学习也是一样。小学语文古诗词教学是让学生流露真情实感的课程，对小学生语文素养的形成产生的重要的影响，因此，教师们小学语文教师应不断创新教学方法，为现有的古诗词教学模式增添更多新的元素，在课堂中营造良好的学习古诗词的氛围，为学生提供适合其发展的教育，培养学生多种方面的能力，进而提高小学语文古诗词教学质量。

参考文献：

[1]王雨柠. 基于翻转课堂的小学语文古诗词教学设计研究[D].上海师范大学，2018.

[2]李生林. 论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学，2017.