关于初中语文教学中德育渗透的思考

任娜娜

摘要：中国教育数千年来极为注重对于道德修养的品行教育，德育教育从儒家思想盛行，直至走过几千年，如今在初中语文新课程标准中，非常明确的指出了德育教育，是教师在语文教学过程中，对于学生审美情趣和道德品质的全面陶冶及培养。初中教师在语文教育的过程中，非常良好的渗透德育教育的内容，就可以帮助学生成为德、智、体、美、劳全面发展的高素质人才。本文思考初中语文德育教育，希望可以提升学生综合素养。

关键词：初中;语文教学;德育渗透;思考

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0222-01

前言：在初中语文教育内容中积极的设计一些德育教育的渗透性内容，是符合社会主义核心价值观念所要求的一些单项的文化传承过程，中国古典文化中的传统道德观念与现代语文教育之间是相辅相成的，在语文教育的过程中，教导学生如何做人，怎样帮助他人，怎样规避一些风险，并且成为更为无私的人，为集体奉献一定的力量，并且成为对于社会和家庭有用的人是极为重要的。

1.初中语文教德育教育渗透现状简析

德育教育的内容成就使得学生对于德育教育的渗透内容或者无法感知，或者觉得没有意思，比较枯燥乏味，由于德育教育并不能够完全被语文教师挂在嘴边，很多教师自己对于德育教育的认知也不是非常完善的，而人对于自己所说的话和所做的是负责任的态度，可能会使得初中生这类处于好奇和青春年华的人群觉得非常难以理解，很多初中生常常在社会生活的实践过程中我行我素，不仅没有责任感，甚至也没有最基本的道德秩序观念。而如果在语文教育的过程中，过度的强调传统文化中一些较为枯燥的部分，可能会使得初中语文学习对于学生来说只是一种简单的照本宣科，不能够引起内心的共鸣。

2.初中语文教学中德育渗透举措分析

2.1 以学生为本位，体现德育价值

初中语文课本精选情感丰富，寓意深远的文章，多重类型，多种风格，尽可能在初中生的理解水平内，让他们领会到人文艺术美，并逐渐提高文学素养。借用美学的观念，从对人、物、景、事的描写中逐渐过渡到思想教育，再慢慢引导学生理解文章里的教育意义。。除了要加强学生们对文章的理解，让学生的课内知识掌握得更加扎实，还要充分融合思想教育内容。所以，教师在课堂教学中应该注重德育与书本理论相互结合，这样才能提高学生们的综合素质。

语文不只是教学必学学科，还是集文学素养培养、工具应用、知识扩展为一体的思想教育学科。它的内容及内涵随着社会背景变化，一直更新换代与拓展延伸，初中语文新课标将培养学生高尚的道德情操作为教学的中心之一，而不是附属内容，应在课程进行中潜移默化地渗透教学。这就要求教师在备课时，尽可能从多个角度解读，找寻合适的切入点，将教材内容与思想教育最大程度地融合在一起，不空泛地说教，不枯燥地讲授课本。

例如，《最后一次演讲》（闻一多），将查询到的史料与内容结合，扩展一些影音资料，让学生更加切实地感受当时的历史背景，感受闻一多先生的英雄气概、爱国主义精神。把当时的历史实况展现在学生面前，使他们发挥想象力，重现情景，课本与史料相互结合，让学生们不再觉得书本上的理论都是不切实际的空谈，也促进了学生们对课本的理解。借此渗透到教育中，引导学生积极乐观，不畏艰难险阻，树立正确的道德观和历史使命感与责任感。

2.2 教师以身作则，发挥榜样力量

教学中要重视情感的交流，因为知识是种子，而情感是肥沃的土壤。这就要求老师在授课过程中要含有丰富的情感，化作者情为己情，做文章和学生之间情感传递的纽带，以情促德。引导学生，加强学生对亲情，友情，恩情等多种情感的理解，以影响情感、情趣、情操，来提升学生的道德感。“学高为师，德高为范”还要求教师要拥有较强的责任感与职业精神，正人先正己，言傳身教为人师表，用积极乐观的教学方法代替批评与指责，重视与培养学生的学习兴趣，帮助他们树立积极的学习态度与精神。要具有广阔的心胸和包容度，对学生一视同仁且能因材施教，兼顾周全，主动为学生解忧，公平，慈爱。与家长有良好的沟通，校园教育与家庭教育相融合，注重学生的家庭教育和心理教育，更好地促进学生的身心发展。

2.3 引导学生言行，规范日常行为

在初中语文教学中，对学生的言行引导也十分关键。学校教育的价值在于教书和育人，明理学识很重要，德育教育也万不可缺，并且要渗透在平常的一言一行中，因此，教师对学生的言行引导就十分必要。勤俭节约就是中华民族非常重要的传统美德，但是很多初中教师只是将勤俭节约挂在嘴边，涉及到一些农民的辛苦，初中生来说，这些过程对他们来说都比较遥远，因此很难落实到自己内心的动力上，也很难感同身受。因此，需要多方面考虑德育渗透的有效性。

例如：在带领学生学习《论语》经典时，可以再为学生进行课本内容的讲解后，再为学生补充讲解一些关于儒家中“德”、“孝”、“礼”、“仪”的内容为学生进行扩充了解，在讲解过程中，要让学生正确地认识，我国传统儒家思想中一些“仁义”、“道德”的理念进行学习。初中生正处于三观建立的基础时期，但是理解能力有限，教师在对在学生进行三观的培养过程中，可以通过具体的事情来对进行阐释和表达，帮助学生正确的理解其中的思想观念，还可以提高学生的理解能力。教师通过在核心素养教育观下，充分的对当下具有的条件进行利用，逐步提高学生的综合能力，既能更好地引导学生学习美德，也能在一定程度上对学生进行正确价值观的引导，锻炼学生进行科学的逻辑思维，引导学生在今后的学习生活中以正确的价值理念进行学习、生活。

3.结语

在初中语文教育和德育教育的渗透过程中，很多方式方法都是非常有帮助的，比如说采用话剧表演和读书会等，促进初中生的思维活跃，促进初中生能够在思想进步方面做出积极的努力，培养其过硬的业务品质和素养，并且提升德育教育的实际效果。

参考文献：

[1]李斌，罗海霞.如何在初中语文教学中有效进行德育渗透[J].华夏教师，2019（20）：18.

[2]王番.初中语文教学中德育渗透的有效方法探析[J].中国校外教育，2019（19）：122-123.

[3]达世元.浅谈初中语文教学中德育的渗透[J].甘肃教育，2019（04）：55.

[4]卢耀东.试论初中语文教学中德育渗透的有效方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（10）：41-43.