如何有效提高九年级学生议论文的写作水平

钟燕玲

摘要：我通过多年教学九年级学生写议论文的经历，总结出：一、要把教材编写的几篇议论文用好，让学生对写议论文产生兴趣;二、制定切实可行的议论文作文教学计划;三、高效率批改作文，让学生积极参与。

关键词：九年级;议论文;教学计划;高效批改

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）06-0208-01

这是初中学生第一次学写议论文是在九年级第一学期，七八年级学习的写作更多的是记叙文、散文和簡单的传记、游记等。九年义务教育人教版九年级语文上册，对初中生议论文作文的写作提出了明确的要求：一、观点要明确，二、议论要言之有据，三、论证要合理。我结合经验总结出以下几点改进议论文作文教学，提升学生写议论文作文水平的方法。

1.要把教材编写的几篇议论文用好，让学生对写议论文产生兴趣

虽然学生在部编版语文七年级上册学习过《纪念自求恩》这篇议论文，已经掌握了一定的议论文文体知识，但并没有真正学习写议论文。在九年级上册的教材里《敬业与乐业》、《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》、《论教养》和《精神的三间小屋》都堪称典范。尽管议论文的类型不同，但万变不离其宗。所以，一定要把议论文的概念及三要素结合课文内容讲清楚讲透彻，让学生能有意识的运用在写议论文的过程中。

2.制定切实可行的议论文作文教学计划

计划也要符合新课程标准，语文新课程标准对初中生写作的要求是：写简单的议论文要努力做到有理有据。

为此，我制定了一个由浅人深由整体到局部的计划实施方案。第一周的作文课重点讲解如何做到观点明确：论点要正确，指向明确;观点要具体，立场要坚定，不可左右摇摆，论述要严密。写议论文，有了明确的论点后，关键要摆事实，讲道理，论证自己的观点。所以，第二周的作文课重点讲解如何做到摆好事实，议论言之有据：材料准确，真实可靠，注重选择，点石成金，旁征博引，论证有力。当然要做到这样，对学生平时的材料积累要求是很高的。第三周的作文课重点讲解如何做到论证要合理：推理过程严密，论证方法恰当，论证结构合理。我给出的命题也围绕学生最关心的论题来确定，这样既容易激发学生的写作欲望，又有利于拓宽学生的写作思路。每次都对学生进限时训练，所有作文都必须课堂上40分钟内完成。只有这样学生才能真正由浅人深，在不知不觉中步入写作的殿堂。

3.高效率批改作文，学生也参与

作文的批改要做到趁热打铁，真正做到多快好省。为此，我的做法是，教师批改为主，学生自改或互改为辅。

首先，谈谈教师批改的方法：

（1）有针对性，指出硬伤。除了错别字病句等硬伤，针对议论文文体特征，我们首先要发现并指出学生在文体上犯的错误。比如论点是否正确是否鲜明，议论文三要素是否具备。除枝去蔓、能使文章主旨显豁，但要注意照顾学生的年龄特征，有些语句虽然离题较远或不甚恰当，但能够体现初中生年龄特点和沸腾的激情，就要尽量保护。

（2）多批少该，评语要走心。作文批改是师生之间心灵的对话。因此除了批语要实事求是、要突出重点、要有启发性外，还应在以下方面做出努力：

第一，运用激励性语言进行表扬。例如教师在一些词句旁认真地画几串圈圈，或写上这样一些批注：“这个例子的运用，可以展开写，作为夹叙夹议详细的分析”;“把课文中学到的技巧模仿着用，这便是创造的开端，很棒！”;。像这样一些对学生满怀着热情期望的激励性评语，往往可走进学生的心里，使学生感受到老师对他的关心与关注，会更加认真对待议论文的写作。

第二，选择恰当的句式写评语。在写批语时，除了运用常见的陈述句外，老师可灵活地选用疑问句、感叹句、省略句、反问句等句式，还要注意使用的语气，以增强批语的可读性、启发性和可接受性，使学生“亲其师，信其道”。茅盾读小学时写了一篇《武侯治蜀王猛治秦论》的作文。先生的眉批有这么一句：“此句似与前有重复意。②”一个“似”字恰到好处，增添了评语和谐委婉的语气，学生乐意接受教师的建议，从而达到了批改的目的。

其次，指导学生自己修改或小组互改。

修改是学生作文成篇的最后一个环节，也是培养学生写作能力的重要方法。我会在40分钟作文结束后的连堂课，指导学生自己修改。引导学生善于修改文章，是培养学生良好写作态度的需要。新课程标准也有明确的目标要求：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。③”修改的内容主要是文章的思路，字词句篇及标点符号，书写格式等。除了指导学生掌握修改的内容外，还应指导学生掌握专门针对议论文文体的修改内容。

修改的主要内容有：

①议论文文体特征及三要素是否鲜明。

②论点是否鲜明突出，论证是否有理有据。

③条理是否清楚，结构是否完整，详略是否得当。

④语言是否准确，简洁，通顺，优美。

临憾情是否真挚，立场是否坚定，立意是否正确、深刻、新颖。

⑥论点和论据是否紧密结合，是否有至少有一个论据有夹叙夹议的分析。

⑦作文的内容和题目是否相符，是否切题。

⑧是否有错别字，标点符号运用是否恰当，书写是否规范。

无论采用哪一种方式批改，都应做到快改快还。课堂限时作文是学生思想情感的真实流露，作文后，学生迫切渴望知道自己的劳动价值，教师要“趁热打铁”，才会收到应有的效果。

通过以上三个方面的作文教学，我发觉九年级的学生大部分都能够明自如何去写出符合文体特征的议论文，写出的议论文能做到观点明确，思路清晰，语言简洁，有理有据，所选的材料也可以支持自己的观点。课堂上学生写作兴趣浓厚，思维填密，颇有收获。

参考文献：

[1]《语文新课程标准》【最新修订版】，第四学段（7～9年级），2017年，北京师范大学出版社.

[2]《茅盾全集》十四卷《附录》，1998年，人民文学出版社.

[3]《语文新课程标准》【最新修订版】，第四学段（7～9年级），2017年，北京师范大学出版社.